الالعاب التعليمية
•
25 likes•18,807 views
أحد الطلاب المقربين لقلبي لانه نوى التعلم بجد وبأهداف مختلفة وعموما الدفعة كاملة رائعة
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to الالعاب التعليمية
Similar to الالعاب التعليمية (20)
More from Usama Salam
More from Usama Salam (17)
الالعاب التعليمية
- 2. مصطفى أحمد بشٌر. كلٌة التربٌة – تكنولوجٌا التعلٌم . منسق المنهج السلوكى لمنحة باثواى لصٌف 1102، بالتعاون مع جامعة القاهرة . نموذج لبعض الدورات : تنمٌة بشرٌة. المعسكر التدرٌبى لتنمٌة القٌادة احب: اإلبداع من أجل التمٌز . واالصرار من أجل النجاح والتألق . خطوة بخطوة إلى التمٌز خطوة بخطوة إلى التمٌز
- 3. 1- البشاشة واالبتسامة ابتسم من فضلك 2- التلٌفون مغلق أو صامت . 3- المشاركة الفعالة. 4- االنصات الفعال خطوة بخطوة إلى التمٌز خطوة بخطوة إلى التمٌز
- 4. خطوة بخطوة إلى التمٌز
- 5. مفهوم األلعاب التعلٌمٌة الممٌزات التى ادخلها الحاسوب فً التعلٌم أنماط األلعاب التعلٌمٌة أسس ومعاٌٌر اختٌار اللعبة التعلٌمٌة خطوات تصمٌم وإنتاج لعبة تعلٌمٌة هزايا وعيوب اللعبت التعليويت إثراء المادة التعلٌمٌة بالخبرات والتجارب
- 6. ان ٌكون الطالب فً نهاٌة العرض قادر على ان:- ٌذكر تعرٌف االلعاب التعلٌمٌة من الناحٌة التربوٌة.ٌعدد االسباب والخصائص االلعاب التعلٌمٌة.ٌتكون لدٌة اتجاه اٌجابً نحو اهمٌة دور استخدامااللعاب التعلٌمٌة فى عملٌتى التعلٌم والتعلم . -ٌرسم مخطط خطوات انتاج االلعاب التعلٌمٌة . خطوة بخطوة إلى التمٌز خطوة بخطوة إلى التمٌز
- 7. مفهوم األلعاب التعلٌمٌة: تعرف اللعبة التعلٌمٌة بأنها: نشاط ٌبذل فٌه الالعبون جهوداً كبٌرة لتحقٌق هدف ما، فً ضوء قوانٌن (قواعد) معٌنة موصوفة. وٌشٌر براون وزمالؤه (4891) إلى أن األلعاب التعلٌمٌة هً: نشاط منظم منطقٌا ً فً ضوء مجموعة قوانٌن لللعب، حٌث ٌتفاعل طالبان أو أكثر لتحقٌق أهداف محددة وواضحة.
- 8. هً نشاط تعلٌمً ٌتضمن تفاعالً بٌن المتعلمٌن (متعاونٌن أو متنافسٌن) فً محاولة تحقٌق أهداف محددة وذلك فً إطار القواعد الموضوعٌة المحددة.
- 9. مما سبق ٌتضح إن األلعاب التعلٌمٌة تعتمد فً تحقٌقها لألهداف على عنصر المنافسة وقد ٌكون ذلك بٌن فرد وآخر او بٌن مجموعة وأخرى، أو بٌن فرد ومحك أو معٌار، وذلك إلتقان مهارة ما، أو تحقٌق أهداف محددة. وٌمكن تعرٌف اللعبة التعلٌمٌة بناء على ما سبق على أنها: نشاط ً تعلٌمً ٌتضمن تفاعالً بٌن المتعلمٌن (متعاونٌن أو متنافسٌن) أفراداً أو مجموعات فً محاولة تحقٌق أهداف تعلٌمٌة محددة فً إطار القواعد الموضوعٌة المحددة.
- 10. •مخاطبتهااا ألكثاار ماان حاسااة لاادى اإلنسااان، ممااا ٌجعاال الااتعلم ماان خاللها أبقى أثراً وأكثر تأثٌراً. •تزٌد دافعٌة التعلم لدى التالمٌذ ألن اللعب مٌل فطري لدى المتعلم. •المشاركة االٌجابٌة للمتعلم فً عملٌة التعلم •تدرب األطفال على التعاون و وتقبل الخسارة واحترام اآلخرٌن. •األلعاب عملٌة ممتعة ومن أكثر الوسائل تشوٌقا ً وجذبا ً. •األلعاااب أكثاار وسااائل الااتعلم التااً ٌتفاعاال ماان خاللهااا األفااراد فٌمااا بٌنهم وهذا ٌقوي العالقات االجتماعٌة وٌعزز ثقة الفرد بنفسا وتقلال من الخوف واالنعزالٌة لدٌ .
- 11. •معظام األلعاااب تعتمااد علااى ماواد رخٌصااة ممكاان الحصااول علٌهااا أو تصنٌعها محلٌا ً. •تثٌاار التفكٌاار لاادى المااتعلم وتعماال علااى زٌااادة نمااوه العقلااً، خاصااة التفكٌر اإلبداعً , فٌحاول أن ٌبتكر أفكاارا جدٌادة فاً اللعاب لتحقٌاق ً الهدف. •تعمل على إٌجاد جو دٌمقراطً فً غرفة الصف، مما ٌكسب المعلام حب المتعلمٌن. •ماان خااالل اللعااب ٌااتخلم المااتعلم ماان الضااتوط النفسااٌة التااً تقااع علٌ من الممارسات التربوٌة أو التنشئة االجتماعٌة.
- 12. أنماط األلعاب التعلٌمٌة النمط العلمً االستكشافً النمط التنافسً المسابقات والمبارٌات متعلم وآخر خطوة بخطوة إلى التمٌز مجموعة متعلمٌن ومجموعة أخرى متعلم وجهاز تعلٌمً كالكمبٌوتر خطوة بخطوة إلى التمٌز تنمٌة االبتكار واإلبداع والتفكٌر
- 13. 1. النمط التنافسً: من خالل المسابقات والمبارٌات التعلٌمٌة بٌن: متعلم وآخر مجموعة متعلمٌن ومجموعة أخرى متعلم وجهاز تعلٌمً كالكمبٌوتر حٌث ٌكون هناك فائز وخاسر 2. النمط العلمً االستكشافً: حٌث تهدف إلى تنمٌة االبتكار واإلبداع والتفكٌر لدى المشاركٌن من خالل األلعاب اإللكترونٌة وألعاب الفٌدٌو والكمبٌوتر التعلٌمٌة والتً تستعمل استراتٌجٌات ذكٌة
- 14. الهدف عدد االفراد انواع االلعاب تنافسٌة الحواس علمٌة استكشافٌة المكان «انواع االلعاب التعلٌمٌة» خطوة بخطوة إلى التمٌز خطوة بخطوة إلى التمٌز
- 15. مناسبتها لألهداف مناسبتها لخصائم المتعلمٌن مناسبتها للمحتوى العلمً صدق المعلومات التً تحملها أن تكون اقتصادٌة إمكانٌة استخدامها مرات متعددة توفر عنصر األمان التوازن بٌن عنصري الجمال والمنطقٌة
- 16. مناسبت اللعبة لألهداف مناسبة اللعبة لخصائم المتعلمٌن مناسبة اللعبة للمحتوى العلمً صدق المعلومات التً تحملها اللعبة أن تكون اقتصادٌة إمكانٌة استخدامها مرات متعددة توفر عنصر األمان التوازن بٌن عنصري الجمال والمنطقٌة
- 17. • هً نفس خطوات تصمٌم التعلٌم :ADDIE التحلٌل Analysis D التصمٌم Design D التطوٌر Development I التنفٌذ Implementation E التقوٌم Evaluation مع مراعاة تحدٌد قوانٌن اللعبة وعدد الالعبٌن ودور كل العب. A
- 18. التصمٌم: وٌشمل تحدٌد األهداف السلوكٌة، وعمل مخطط أولً لللعبة بحٌث ٌتم تحدٌد ما ٌلً: تطبٌق التصمٌم التعلٌمً على األلعاب التعلٌمٌة: •نوع اللعبة (فردٌة، جماعٌة) •حجم المجموعة وعدد الالعبٌن التحلٌل: وٌشمل تحلٌل المهام (الهدف العام)، تحلٌل •إجراءات اللعبة (السٌنارٌو) الفئة المستهدفة (خصائم المتعلمٌن)، تحلٌل •قوانٌن وأنظمة اللعبة. المحتوى، تحلٌل الموارد. •الزمن الالزم لتنفٌذ اللعبة. •المواد التً نحتاجها لصنع اللعبة.
- 19. تطبٌق التصمٌم التعلٌمً على األلعاب التعلٌمٌة: اإلنتاج: إنتاج أو توفٌر المواد التعلٌمٌة الالزمة للعبة مع مراعاة الشكل الفنً وتوافر عنصر األمان.
- 20. تطبٌق التصمٌم التعلٌمً على األلعاب التعلٌمٌة: التطبٌق ( االستخدام): •تجهٌز المكان •تهٌئة التالمٌذ وإعالمهم بما ٌتوقع منهم تعلم بعد االنتهاء من ممارسة نشاطات اللعبة. •تقسٌم المجموعات وشرح األدوار والقوانٌن • تلخٌم اللعبة وتوضٌح الهدف العام منها بمشاركة المتعلمٌن. •ضبط تفاعل المتعلمٌن.
- 21. تطبٌق التصمٌم التعلٌمً على األلعاب التعلٌمٌة: التقوٌم: •تقٌٌم مدى وضوح األهداف المطلوبة وتحققها. •تقٌٌم مدى تفاعل المتعلمٌن مع اللعبة. •تقٌٌم أداء اللعبة فً تحقٌق الهدف. •تقٌٌم جودة اللعبة وتحملها.
- 22. كيفيت استخذام األلعاب التعليويت في التذريس مرحلة اإلعداد مرحلة االستخدام مرحلة التقوٌم
- 23. هزاحل إنتاج االلعاب التعليويح التعزف على الوحذة تحذيذ األهذاف التصوين اإلعذاد التنفيذ التقوين دليل االستخذام
- 24. 1 اختٌار الموضوع أو المحتوى التعلٌمً للعبة 2 تحدٌد األهداف التعلٌمٌة للعبة 3 تحدٌد الوقت الالزم لدراسة اللعبة 4 تحدٌد خصائم الفئة المستهدفة وادوار الالعبٌن 5 تحدٌد المصادر التً ستستخدم فً اللعبة من أدوات وأجهزة ومواد تعلٌمٌة.
- 25. 6 تحدٌد قوانٌن اللعبة وكٌفٌة تفاعل الالعبٌن مع بعضهم 7 توضٌح كٌفٌة فوز الالعب ومتى ٌكون ذلك 8 وصف وتحدٌد المواد واألجهزة الالزمة لتنفٌذ اللعبة 9 تجربة اللعبة على عٌنة من التالمٌذ إعداد اقتراحات للمناقشة بعد االنتهاء من اللعبة
- 27. تتكون من سبع عناصر وهً ( عسقول ،3002،ص582 ) : األهداف التعلٌمٌة : وترتبط بموضوع الدرس مجموعة من الالعبٌن : وٌتم اختٌارهم من طالب الفصل انظم وقوانٌن : ٌحددها المعلم وٌحفظها التالمٌذ عنصر الزمن : وهو الوقت الذي تتم فٌه اللعبة. المكان : وٌمثل مجموعة الظروف التً تتم فٌها اللعبة النشاط التنافسً : وتعبر عنه حركة المتنافسٌن أثناء اللعبة النتٌجة : وتشكل خاتمة اللعبة والتً بتحدد فٌها الغالب والمغلوب
- 29. 1 تزيد دافعيح التعلن لدي التالهيذ الوشاركح االيجاتيح للوتعلن في عوليح التعلن هزايا اللعبت التعليويت إيجاد جى ديوقزاطي في غزفح الصف تساعد في تعلن التالهيذ هن جويع الجىانة(الوعزفيح- الوهاريح- الىجدانيح)
- 30. 2 عيوب اللعبت هزايا اللعبت التعليويت التعليويت صعىتح فهن تعليواخ اللعثح صعىتح تنفيذ اللعثح هع األعداد الكثيزج ارتفاع تكاليف األلعاب التعليويح عدم وضىح الوفاهين التي تتضونها األلعاب التعليويح تسهىلح
- 31. خطوة بخطوة إلى التمٌز