Lernspiele und individuelles Lernen in der Schule
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Auszug: Wie lernen wir? - Wir entwickeln individuelle Lernstrategien - Wir lernen besser, wenn uns etwas interessiert Fazit: - Geben wir Schülern spannende und relevante Aufgaben um zu lernen. - Ermöglichen wir Schülern ihre bevorzugten Lernhelfer zu nutzen. www.tausend-medien.de @ulrich1000
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Lernspiele und individuelles Lernen in der Schule
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- 7. www.jff.de @ulrich1000 7 Smartphones • Geben wir Schülern spannende und relevante Aufgaben um zu lernen. • Ermöglichen wir Schülern ihre bevorzugten Lernhelfer zu nutzen.
- 10. www.jff.de @ulrich1000 10 Smartphone Mikrofon (Video)Kamera Touch Bildschirm Bewegungs- sensoren
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- 16. www.jff.de @ulrich1000 16 Youtube: DorFuchs
- 17. www.jff.de @ulrich1000 17 „Computerspiele gehören zur (veränderten) Medienökologie des 21. Jahrhunderts und dürften aus der Bildungsperspektive nicht einfach als Konkurrenz betrachtet werden, sondern können bei konstruktiver Einbindung (ganz unverhoffte) Lernprozesse unterstützen.“ (CHRISTOPH KLIMMT)
- 18. www.jff.de @ulrich1000 18 „Schon seit einiger Zeit bedienen sich die sogenannten ‘Serious Games‘ des bekannten Umstands, dass man spielend am leichtesten lernt.“ (BERG)
- 19. www.jff.de @ulrich1000 19 Warum spielend Lernen? • Interaktiv: Feedback, individuelle Erfolgskontrolle • Erfahrungsbasiertes Lernen • problem- und handlungsorientiert • Immersion
- 20. www.jff.de @ulrich1000 20 Nur mit Lernspielen lernen?
- 24. www.jff.de @ulrich1000 24 Americas Army Serious Games
- 25. www.jff.de @ulrich1000 25 „Normale“ Spiele Gamedesigner <--> Zielgruppe
- 26. www.jff.de @ulrich1000 26 Serious Games Experten Gamedesigner Pädagogen Zielgruppe Inhalte Vermitteln
- 27. www.jff.de @ulrich1000 27 Lernspielen einsetzen Spiele zum Lernen einsetzen
- 28. www.jff.de @ulrich1000 28 Beispiele für Einsätze in der Schule • Gesprächsanlass (Spielfieber)
- 31. www.jff.de @ulrich1000 31 Beispiele für Einsätze in der Schule • Gesprächsanlass (Spielfieber) • Integriert in Stundenpläne (z.B. Ludwig)
- 33. www.jff.de @ulrich1000 33 Beispiele für Einsätze in der Schule • Gesprächsanlass (z.B. Spielfieber) • Integriert in Stundenpläne (z.B. Ludwig) • Projekttag (z.B. Minecraft)
- 35. Minecraft regt Kreativität an Minecraft erlaubt Kreativität
- 36. www.jff.de @ulrich1000 36 Lehrplan 7. Klasse Gymnasium: Kunst: Architektur und Design http://www.isb-gym8-lehrplan.de/contentserv/3.1.neu/g8.de/index.php?StoryID=26304
- 37. www.jff.de @ulrich1000 37 Tagesworkshop: - 8:30 - 14:00 - Drei verschiedene siebte Klassen - Lion Feuchtwanger Gymnasium - 24-28 SchülerInnen - Zu zweit pro Laptop - Vier Gruppen - Eine „Welt“
- 38. www.jff.de @ulrich1000 38 Aufgabenstellung - Wohngemeinschaft - Selbstorganisation
- 39. www.jff.de @ulrich1000 39 Dauerhafter Server
- 40. www.jff.de @ulrich1000 40 Beispiele für Einsätze in der Schule • Gesprächsanlass (z.B. September 12th) • Vorbereitete Stundenpläne (z.B. Ludwig) • Projekttag (z.B. Minecraft) • AG (z.B. Minecraft, selbst Spiele entwickeln)
- 42. www.jff.de @ulrich1000 42 Fortsetzung im Wissenschaftsjahr 2016/17 mit dem Thema - Minecraft und MEER - Pädagogischer Handreichung - Workshops - Wissenschftlicher Begleitung Praxisprojekt
- 44. MinecraftEdu Modifikation für Lernumgebungen - Einfach einzurichten und zu Administrieren - Lehrer/Schüler Rechte - Spezielle Blöcke - Aktive Community
- 45. www.jff.de @ulrich1000 45 Installation von MinecraftEdu Installation: • Minecraftedu_classroom_1. 710_20_stable.jar inklusive „Server Launcher“ • Launcher Öffnen starte MinecraftEdu • Login: Im Spiel • Namen eingeben • Mehrspieler • Direkt verbinden 10.10.22.4 • „Schüler“ Verbinden • Den Anweisungen folgen
- 46. Minecraft + Bildung Viele existierende Konzepte und Communities • unter MinecraftEdu.com
- 47. Viele existierende Konzepte und Communities • unter MinecraftEdu.com • Facebook Gruppe: Minecraft und Bildung (für Lehrer/Pädagogen-austausch) Minecraft + Bildung
- 48. Viele existierende Konzepte und Communities • unter MinecraftEdu.com • Facebook Gruppe: Minecraft und Bildung (für Lehrer/Pädagogen-austausch) • Links unter medienpad.de/p/minecraft Minecraft + Bildung
- 49. Quest To Learn/Institute Of Play Digital Media New Learners of the 21st Century - Quest to Learn.mp4
- 51. www.jff.de @ulrich1000 51 Herausforderungen • Zeit • Vorbereitung • Einsatz • Anerkennung • Passend zum Lerninhalt? • Ablenkungspotential • Verfügbarkeit von Medien
- 52. www.jff.de @ulrich1000 52 Chancen • Interaktiv: Feedback, Erfolgskontrolle • Geeignet für individuelles Lernen • Erfahrungsbasiertes Lernen • problem- und handlungsorientiert • Immersion • Lebensweltorientierung
- 53. www.jff.de @ulrich1000 53 Serious Games Empfehlungen • Zu vermittelnder Inhalt zentrale Spielmechanik • Expertenrolle der Kinder/Jugendlichen anerkennen
- 54. www.jff.de @ulrich1000 54 Tipp Let‘s Plays
- 55. www.jff.de @ulrich1000 55 KLIMMT, C. 2008: Die Nutzung von Computerspielen. Interdisziplinäre Perspektiven. In: Quandt, T./Wimmer, J./Wolling, J. Hrsg.: Die Computerspieler. Studien zur Nutzung von Computergarnes. Wiesbaden: S. 57-72. BERG, J.-M. 2008: Das Computerspiel: Der überwältigende Erfolg einer neuen Kulturtechnik und seine Gründe. In: Süddeutsche Zeitung, 114 17./18.05.2008, S. 14. Quellen
- 56. www.jff.de @ulrich1000 56 Quest To Learn (Institute Of Play) www.instituteofplay.org Ludwig www.playludwig.com www.spielbar.de/neu/2012/09/ludwig Minecraft http://services.minecraftedu.com/wiki/Teaching_with_MinecraftEdu http://clalliance.org/videobook/teaching-learning-minecraft-liam-odonnell/ Samuel www.touchdevelop.com Unveröffentlicht: „Samuel“ entstanden im Rahmen von Vorurteile? Kenn ich nicht! Literaturhinweise www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10494820.2014.964263 http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/45698883/Gamification- based_assessment_of_group_w20160517-9190- zpvwp4.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAJ56TQJRTWSMTNPEA&Expires=1473 924840&Signature=qwFjdSnEphcP7kkeQk7K79ygwgA%3D&response- content-disposition=inline%3B%20filename%3DGamification- based_assessment_of_group_w.pdf http://journal.frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg.2013.00607/full Links
- 57. www.jff.de @ulrich1000 57 Sprache bei einfach zu verstehenden Computerspielen nicht unbedingt ein Problem (z.B. Minecraft) Unterscheidung Spielzeug / Spiel Beispiele: aus der Politische Bildung siehe September 12th Beispiel: Spielend Filmen mit Sims 3 Beispiel: 3 Tage Computerspieldesigner mit Kodu Weitere Aspekte
- 58. www.jff.de @ulrich1000 58 Unterscheidung Spielzeug / Spiel
- 59. www.jff.de @ulrich1000 59 September 12th http://www.newsgaming.com/games/index12.htm https://www.youtube.com/watch?v=N1OemWEk5ns
Hinweis der Redaktion
- In JUZ gearbeitet, hier zu sein.
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- Ich frage Uni, da man dort autonomer sein kann. Google Groups Würde nutzen, was sich mir an Möglichkeiten bietet Individuelle Kompetenzen erwerben Und Projekte mir viel beigebracht
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- Auf der positiven Seite vereinen sie viele Arbeitsgeräte der aktiven Medienarbeit in einem Gerät.
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- So kann mit ihnen ein Film geplant, gedreht, vertont, geschnitten und verbreitet werden. Und das ohne an einen Ort gebunden zu sein oder sich mit Unkompatibilitäten und Kopierprozessen herumschlagen zu müssen.
- So kann mit ihnen ein Film geplant, gedreht, vertont, geschnitten und verbreitet werden. Und das ohne an einen Ort gebunden zu sein oder sich mit Unkompatibilitäten und Kopierprozessen herumschlagen zu müssen.
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- In JUZ gearbeitet, hier zu sein.
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- Fragen über Soziogramm
- In JUZ gearbeitet, hier zu sein.
- Computerspiele sind interaktiv, sie erlauben direktes Feedback und Erfolgskontrolle und dies multimedial. Computerspiele ermöglichen erfahrungsbasiertes Lernen, insofern sie eine wiederholbare Abfolge von Versuch und Irrtum vorsehen. Die gestellten Anforderungen sind komplex, das Lernen erfolgt problem- und handlungsorientiert, involvierend und situiert. D. h. die Spielenden befinden sich in einer Lernumgebung, die sie als authentisch und herausfordernd, als hochrelevant für sich selbst ansehen. Hinzu kommt das von Spielern und Spielerinnen immer wieder beschriebene Moment des „Versinkens“ in der Spielwelt, die Immersion, die eine sehr hohe Konzentration auf das Spiel verursacht. Marc Prensky nimmt für Computerspiele in Anspruch, dass diese eine Kombination motivierender Elemente vereinen, die so in keinem anderen Medium zu finden seien. (vgl. PRENSKY 2005, S. 101f.; vgl. auch BECTA 2006; GEBEL/GURT/WAGNER 2005; KLIMMT 2008).
- Computerspiele sind interaktiv, sie erlauben direktes Feedback und Erfolgskontrolle und dies multimedial. Computerspiele ermöglichen erfahrungsbasiertes Lernen, insofern sie eine wiederholbare Abfolge von Versuch und Irrtum vorsehen. Die gestellten Anforderungen sind komplex, das Lernen erfolgt problem- und handlungsorientiert, involvierend und situiert. D. h. die Spielenden befinden sich in einer Lernumgebung, die sie als authentisch und herausfordernd, als hochrelevant für sich selbst ansehen. Hinzu kommt das von Spielern und Spielerinnen immer wieder beschriebene Moment des „Versinkens“ in der Spielwelt, die Immersion, die eine sehr hohe Konzentration auf das Spiel verursacht. Marc Prensky nimmt für Computerspiele in Anspruch, dass diese eine Kombination motivierender Elemente vereinen, die so in keinem anderen Medium zu finden seien. (vgl. PRENSKY 2005, S. 101f.; vgl. auch BECTA 2006; GEBEL/GURT/WAGNER 2005; KLIMMT 2008).
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- Seit 2002 26 Versionen veröffentlicht First Person Shooter auf Unreal Basis mit Punkbuster Ursprünglich für Rekrutierung gedacht Inzwischen auch Versionen um Soldaten zu trainieren
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- Computerspiele sind interaktiv, sie erlauben direktes Feedback und Erfolgskontrolle und dies multimedial. Computerspiele ermöglichen erfahrungsbasiertes Lernen, insofern sie eine wiederholbare Abfolge von Versuch und Irrtum vorsehen. Die gestellten Anforderungen sind komplex, das Lernen erfolgt problem- und handlungsorientiert, involvierend und situiert. D. h. die Spielenden befinden sich in einer Lernumgebung, die sie als authentisch und herausfordernd, als hochrelevant für sich selbst ansehen. Hinzu kommt das von Spielern und Spielerinnen immer wieder beschriebene Moment des „Versinkens“ in der Spielwelt, die Immersion, die eine sehr hohe Konzentration auf das Spiel verursacht. Marc Prensky nimmt für Computerspiele in Anspruch, dass diese eine Kombination motivierender Elemente vereinen, die so in keinem anderen Medium zu finden seien. (vgl. PRENSKY 2005, S. 101f.; vgl. auch BECTA 2006; GEBEL/GURT/WAGNER 2005; KLIMMT 2008).
- Computerspiele sind interaktiv, sie erlauben direktes Feedback und Erfolgskontrolle und dies multimedial. Computerspiele ermöglichen erfahrungsbasiertes Lernen, insofern sie eine wiederholbare Abfolge von Versuch und Irrtum vorsehen. Die gestellten Anforderungen sind komplex, das Lernen erfolgt problem- und handlungsorientiert, involvierend und situiert. D. h. die Spielenden befinden sich in einer Lernumgebung, die sie als authentisch und herausfordernd, als hochrelevant für sich selbst ansehen. Hinzu kommt das von Spielern und Spielerinnen immer wieder beschriebene Moment des „Versinkens“ in der Spielwelt, die Immersion, die eine sehr hohe Konzentration auf das Spiel verursacht. Marc Prensky nimmt für Computerspiele in Anspruch, dass diese eine Kombination motivierender Elemente vereinen, die so in keinem anderen Medium zu finden seien. (vgl. PRENSKY 2005, S. 101f.; vgl. auch BECTA 2006; GEBEL/GURT/WAGNER 2005; KLIMMT 2008).
- Ludwig ist ein Serious Game, das sich speziell an Kinder ab elf Jahren richtet und spielerisch den Physikstoff der fünften bis achten Klasse vermitteln soll. Nachdem das Spiel zunächst in Schulklassen getestet wurde ist es nun auch für den privaten Gebrauch verfügbar. Je nach Rechnerleistung kann in Ludwig eine von drei Qualitätsstufen gewählt werden. Das Spiel ist sowohl in Deutsch als auch in Englisch verfügbar. Die kostenlose Demo-Version von Ludwig gibt es auf der offiziellen Webseite. Hier gibt es auch umfangreiches Begleitmaterial für Lehrerinnen und Lehrer sowie Tipps zur Einbindung in den Unterricht. Schulklassen können zudem kostenlose Klassenlizenzen beantragen.
- Ludwig ist ein Serious Game, das sich speziell an Kinder ab elf Jahren richtet und spielerisch den Physikstoff der fünften bis achten Klasse vermitteln soll. Nachdem das Spiel zunächst in Schulklassen getestet wurde ist es nun auch für den privaten Gebrauch verfügbar. Je nach Rechnerleistung kann in Ludwig eine von drei Qualitätsstufen gewählt werden. Das Spiel ist sowohl in Deutsch als auch in Englisch verfügbar. Die kostenlose Demo-Version von Ludwig gibt es auf der offiziellen Webseite. Hier gibt es auch umfangreiches Begleitmaterial für Lehrerinnen und Lehrer sowie Tipps zur Einbindung in den Unterricht. Schulklassen können zudem kostenlose Klassenlizenzen beantragen.
- Computerspiele sind interaktiv, sie erlauben direktes Feedback und Erfolgskontrolle und dies multimedial. Computerspiele ermöglichen erfahrungsbasiertes Lernen, insofern sie eine wiederholbare Abfolge von Versuch und Irrtum vorsehen. Die gestellten Anforderungen sind komplex, das Lernen erfolgt problem- und handlungsorientiert, involvierend und situiert. D. h. die Spielenden befinden sich in einer Lernumgebung, die sie als authentisch und herausfordernd, als hochrelevant für sich selbst ansehen. Hinzu kommt das von Spielern und Spielerinnen immer wieder beschriebene Moment des „Versinkens“ in der Spielwelt, die Immersion, die eine sehr hohe Konzentration auf das Spiel verursacht. Marc Prensky nimmt für Computerspiele in Anspruch, dass diese eine Kombination motivierender Elemente vereinen, die so in keinem anderen Medium zu finden seien. (vgl. PRENSKY 2005, S. 101f.; vgl. auch BECTA 2006; GEBEL/GURT/WAGNER 2005; KLIMMT 2008).
- Ludwig ist ein Serious Game, das sich speziell an Kinder ab elf Jahren richtet und spielerisch den Physikstoff der fünften bis achten Klasse vermitteln soll. Nachdem das Spiel zunächst in Schulklassen getestet wurde ist es nun auch für den privaten Gebrauch verfügbar. Je nach Rechnerleistung kann in Ludwig eine von drei Qualitätsstufen gewählt werden. Das Spiel ist sowohl in Deutsch als auch in Englisch verfügbar. Die kostenlose Demo-Version von Ludwig gibt es auf der offiziellen Webseite. Hier gibt es auch umfangreiches Begleitmaterial für Lehrerinnen und Lehrer sowie Tipps zur Einbindung in den Unterricht. Schulklassen können zudem kostenlose Klassenlizenzen beantragen.
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- Das Computerspiel Minecraft ist bei Jugendlichen sehr populär. Und das ist wunderbar, denn es ist nicht nur ein klasse Spiel (wobei es viele Anteile von Sandkastenspielen oder Legobauen hat), sondern auch noch pädagogisch sehr spannend.
- Minecraft regt Kreativität an. Minecraft Sandkasten Spiel, das Kreativität erlaubt Zwei Beispielbilder (aus den Workshops) Bei Minecraft besteht die ganze Welt aus Blöcken der Größe 1*1*1 Meter. Und praktisch alle Blöcke kann man abbauen, verarbeiten und als Baumaterial nutzen. Und das muss man auch, denn nach ein paar Spielminuten (im Survival Modus) wird es Nacht und es kommen Monster. Und denen hat man zu anfangs nichts entgegen zu setzten. Daher ist gut beraten, wer sich am ersten "Tag" eine schützende Höhle oder Häuschen gebaut hat. Und üblicherweise findet man diese Behausung schnell zu klein/unpraktisch/hässlich/nicht repräsentativ. Und so fangen die meisten Spieler schnell an sich um Architektur und Gestaltung Gedanken zu machen.
- Beim Workshop als Hilfreich hat sich die Nutzung der Minecraft Modifikation MinecraftEdu (LINK) erwiesen. Diese erleichtert den Einsatz in pädagogischen Settings durch einen sehr einfach zu installierenden und einstellbaren Server. Auch gibt es die mächtige "Teacher" Rolle, die den "Pupils" je nach deren Erfordernissen mehr oder weniger Rechte zugestehen kann (z.B. Schüler dürfen bauen, sich bewegen, fliegen oder eben auch nicht). Auch gibt es eine aktive MinecraftEdu Community die, technische und pädagogische Themen diskutiert und Spielwelten teilt. Die gigantische World of Science bietet historische Gebäude und Personen für Geschichte und Sozialkunde. Auch gibt es Welten die für den Einsatz in Erdkunde (z.B. Thema Höhenlinien) oder Mathe (z.B. Thema logische Schaltungen) gedacht sind.
- Beim Workshop als Hilfreich hat sich die Nutzung der Minecraft Modifikation MinecraftEdu (LINK) erwiesen. Diese erleichtert den Einsatz in pädagogischen Settings durch einen sehr einfach zu installierenden und einstellbaren Server. Auch gibt es die mächtige "Teacher" Rolle, die den "Pupils" je nach deren Erfordernissen mehr oder weniger Rechte zugestehen kann (z.B. Schüler dürfen bauen, sich bewegen, fliegen oder eben auch nicht). Auch gibt es eine aktive MinecraftEdu Community die, technische und pädagogische Themen diskutiert und Spielwelten teilt. Die gigantische World of Science bietet historische Gebäude und Personen für Geschichte und Sozialkunde. Auch gibt es Welten die für den Einsatz in Erdkunde (z.B. Thema Höhenlinien) oder Mathe (z.B. Thema logische Schaltungen) gedacht sind.
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- kreatives Potential Nutzung viele trotz großer Lernpotentiale z.B. meist aus dem Schulunterricht verbannt sind.
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- In JUZ gearbeitet, hier zu sein.
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