Games im Unterricht - FundaMINT Workshop
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Inwieweit eignen sich Computerspiele für den Einsatz im Unterricht, mit dem Beispiel Minecraft. Weitere Infos: www.tausend-medien.de/2015/ciu B
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- 1. www.jff.de @ulrich1000 Ulrich Tausend Games im Unterricht Beispiel: Minecraft
- 4. www.jff.de @ulrich1000 4 „Computerspiele gehören zur (veränderten) Medienökologie des 21. Jahrhunderts und dürften aus der Bildungsperspektive nicht einfach als Konkurrenz betrachtet werden, sondern können bei konstruktiver Einbindung (ganz unverhoffte) Lernprozesse unterstützen.“ (CHRISTOPH KLIMMT)
- 5. www.jff.de @ulrich1000 5 „Schon seit einiger Zeit bedienen sich die sogenannten ‘Serious Games‘ des bekannten Umstands, dass man spielend am leichtesten lernt.“ (BERG)
- 6. www.jff.de @ulrich1000 6 Warum spielend Lernen? • Interaktiv: Feedback, Erfolgskontrolle • Erfahrungsbasiertes Lernen • problem- und handlungsorientiert • Immersion
- 7. www.jff.de @ulrich1000 7 Nur mit Lernspielen lernen?
- 11. www.jff.de @ulrich1000 11 Americas Army Serious Games
- 12. www.jff.de @ulrich1000 12 „Normale“ Spiele Gamedesigner <--> Zielgruppe
- 13. www.jff.de @ulrich1000 13 Serious Games Experten Gamedesigner Pädagogen Zielgruppe Inhalte Vermitteln
- 14. www.jff.de @ulrich1000 14 Lernspielen einsetzen Spiele zum Lernen einsetzen
- 15. www.jff.de @ulrich1000 15 Beispiele für Einsätze in der Schule • Gesprächsanlass (z.B. September 12th)
- 16. www.jff.de @ulrich1000 16 September 12th http://www.newsgaming.com/games/index12.htm https://www.youtube.com/watch?v=N1OemWEk5ns
- 17. www.jff.de @ulrich1000 17 Beispiele für Einsätze in der Schule • Gesprächsanlass (z.B. September 12th) • Integriert in Stundenpläne (z.B. Ludwig)
- 19. www.jff.de @ulrich1000 19 Beispiele für Einsätze in der Schule • Gesprächsanlass (z.B. September 12th) • Integriert in Stundenpläne (z.B. Ludwig) • Projekttag (z.B. Minecraft)
- 21. Minecraft regt Kreativität an Minecraft erlaubt Kreativität
- 22. www.jff.de @ulrich1000 22 Lehrplan 7. Klasse Gymnasium: Kunst: Architektur und Design http://www.isb-gym8-lehrplan.de/contentserv/3.1.neu/g8.de/index.php?StoryID=26304
- 23. www.jff.de @ulrich1000 23 Tagesworkshop: - 8:30 - 14:00 - Drei verschiedene siebte Klassen - Lion Feuchtwanger Gymnasium - 24-28 SchülerInnen - Zu zweit pro Laptop - Vier Gruppen - Eine „Welt“
- 24. www.jff.de @ulrich1000 24 Dauerhafter Server
- 25. www.jff.de @ulrich1000 25 Beispiele für Einsätze in der Schule • Gesprächsanlass (z.B. September 12th) • Vorbereitete Stundenpläne (z.B. Ludwig) • Projekttag (z.B. Minecraft) • AG (z.B. Minecraft)
- 28. MinecraftEdu Modifikation für Lernumgebungen - Einfach einzurichten und zu Administrieren - Lehrer/Schüler Rechte - Spezielle Blöcke - Aktive Community
- 29. www.jff.de @ulrich1000 29 Installation von MinecraftEdu Installation: • Minecraftedu_classroom_1. 710_20_stable.jar inklusive „Server Launcher“ • Launcher Öffnen starte MinecraftEdu • Login: Im Spiel • Namen eingeben • Mehrspieler • Direkt verbinden 10.10.22.4 • „Schüler“ Verbinden • Den Anweisungen folgen
- 30. Minecraft + Bildung Viele existierende Konzepte und Communities • unter MinecraftEdu.com
- 31. Viele existierende Konzepte und Communities • unter MinecraftEdu.com • Facebook Gruppe: Minecraft und Bildung (für Lehrer/Pädagogen-austausch) Minecraft + Bildung
- 32. Viele existierende Konzepte und Communities • unter MinecraftEdu.com • Facebook Gruppe: Minecraft und Bildung (für Lehrer/Pädagogen-austausch) • Links unter medienpad.de/p/minecraft Minecraft + Bildung
- 34. www.jff.de @ulrich1000 34 Herausforderungen • Zeit • Vorbereitung • Einsatz • Anerkennung • Passend zum Lerninhalt? • Ablenkungspotential • Verfügbarkeit von Medien
- 35. www.jff.de @ulrich1000 35 Chancen • Interaktiv: Feedback, Erfolgskontrolle • Erfahrungsbasiertes Lernen • problem- und handlungsorientiert • Immersion • Lebenswelt-orientierung
- 36. www.jff.de @ulrich1000 36 Serious Games Empfehlungen • Zu vermittelnder Inhalt zentrale Spielmechanik • Expertenrolle der Kinder/Jugendlichen anerkennen
- 37. www.jff.de @ulrich1000 37 Tipp Let‘s Plays
- 38. www.jff.de @ulrich1000 38 KLIMMT, C. 2008: Die Nutzung von Computerspielen. Interdisziplinäre Perspektiven. In: Quandt, T./Wimmer, J./Wolling, J. Hrsg.: Die Computerspieler. Studien zur Nutzung von Computergarnes. Wiesbaden: S. 57-72. BERG, J.-M. 2008: Das Computerspiel: Der überwältigende Erfolg einer neuen Kulturtechnik und seine Gründe. In: Süddeutsche Zeitung, 114 17./18.05.2008, S. 14. Quellen
- 39. www.jff.de @ulrich1000 39 Unterscheidung Spielzeug / Spiel
- 40. www.jff.de @ulrich1000 40 Ergebnisse „Leere“ Welt aufgeteilt in Quadranten
- 41. www.jff.de @ulrich1000 41 Aufgabenstellung - Wohngemeinschaft - Selbstorganisation
Hinweis der Redaktion
- In JUZ gearbeitet, hier zu sein.
- In JUZ gearbeitet, hier zu sein.
- Fragen über Soziogramm
- In JUZ gearbeitet, hier zu sein.
- Computerspiele sind interaktiv, sie erlauben direktes Feedback und Erfolgskontrolle und dies multimedial. Computerspiele ermöglichen erfahrungsbasiertes Lernen, insofern sie eine wiederholbare Abfolge von Versuch und Irrtum vorsehen. Die gestellten Anforderungen sind komplex, das Lernen erfolgt problem- und handlungsorientiert, involvierend und situiert. D. h. die Spielenden befinden sich in einer Lernumgebung, die sie als authentisch und herausfordernd, als hochrelevant für sich selbst ansehen. Hinzu kommt das von Spielern und Spielerinnen immer wieder beschriebene Moment des „Versinkens“ in der Spielwelt, die Immersion, die eine sehr hohe Konzentration auf das Spiel verursacht. Marc Prensky nimmt für Computerspiele in Anspruch, dass diese eine Kombination motivierender Elemente vereinen, die so in keinem anderen Medium zu finden seien. (vgl. PRENSKY 2005, S. 101f.; vgl. auch BECTA 2006; GEBEL/GURT/WAGNER 2005; KLIMMT 2008).
- Computerspiele sind interaktiv, sie erlauben direktes Feedback und Erfolgskontrolle und dies multimedial. Computerspiele ermöglichen erfahrungsbasiertes Lernen, insofern sie eine wiederholbare Abfolge von Versuch und Irrtum vorsehen. Die gestellten Anforderungen sind komplex, das Lernen erfolgt problem- und handlungsorientiert, involvierend und situiert. D. h. die Spielenden befinden sich in einer Lernumgebung, die sie als authentisch und herausfordernd, als hochrelevant für sich selbst ansehen. Hinzu kommt das von Spielern und Spielerinnen immer wieder beschriebene Moment des „Versinkens“ in der Spielwelt, die Immersion, die eine sehr hohe Konzentration auf das Spiel verursacht. Marc Prensky nimmt für Computerspiele in Anspruch, dass diese eine Kombination motivierender Elemente vereinen, die so in keinem anderen Medium zu finden seien. (vgl. PRENSKY 2005, S. 101f.; vgl. auch BECTA 2006; GEBEL/GURT/WAGNER 2005; KLIMMT 2008).
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- Seit 2002 26 Versionen veröffentlicht First Person Shooter auf Unreal Basis mit Punkbuster Ursprünglich für Rekrutierung gedacht Inzwischen auch Versionen um Soldaten zu trainieren
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- Computerspiele sind interaktiv, sie erlauben direktes Feedback und Erfolgskontrolle und dies multimedial. Computerspiele ermöglichen erfahrungsbasiertes Lernen, insofern sie eine wiederholbare Abfolge von Versuch und Irrtum vorsehen. Die gestellten Anforderungen sind komplex, das Lernen erfolgt problem- und handlungsorientiert, involvierend und situiert. D. h. die Spielenden befinden sich in einer Lernumgebung, die sie als authentisch und herausfordernd, als hochrelevant für sich selbst ansehen. Hinzu kommt das von Spielern und Spielerinnen immer wieder beschriebene Moment des „Versinkens“ in der Spielwelt, die Immersion, die eine sehr hohe Konzentration auf das Spiel verursacht. Marc Prensky nimmt für Computerspiele in Anspruch, dass diese eine Kombination motivierender Elemente vereinen, die so in keinem anderen Medium zu finden seien. (vgl. PRENSKY 2005, S. 101f.; vgl. auch BECTA 2006; GEBEL/GURT/WAGNER 2005; KLIMMT 2008).
- Computerspiele sind interaktiv, sie erlauben direktes Feedback und Erfolgskontrolle und dies multimedial. Computerspiele ermöglichen erfahrungsbasiertes Lernen, insofern sie eine wiederholbare Abfolge von Versuch und Irrtum vorsehen. Die gestellten Anforderungen sind komplex, das Lernen erfolgt problem- und handlungsorientiert, involvierend und situiert. D. h. die Spielenden befinden sich in einer Lernumgebung, die sie als authentisch und herausfordernd, als hochrelevant für sich selbst ansehen. Hinzu kommt das von Spielern und Spielerinnen immer wieder beschriebene Moment des „Versinkens“ in der Spielwelt, die Immersion, die eine sehr hohe Konzentration auf das Spiel verursacht. Marc Prensky nimmt für Computerspiele in Anspruch, dass diese eine Kombination motivierender Elemente vereinen, die so in keinem anderen Medium zu finden seien. (vgl. PRENSKY 2005, S. 101f.; vgl. auch BECTA 2006; GEBEL/GURT/WAGNER 2005; KLIMMT 2008).
- Computerspiele sind interaktiv, sie erlauben direktes Feedback und Erfolgskontrolle und dies multimedial. Computerspiele ermöglichen erfahrungsbasiertes Lernen, insofern sie eine wiederholbare Abfolge von Versuch und Irrtum vorsehen. Die gestellten Anforderungen sind komplex, das Lernen erfolgt problem- und handlungsorientiert, involvierend und situiert. D. h. die Spielenden befinden sich in einer Lernumgebung, die sie als authentisch und herausfordernd, als hochrelevant für sich selbst ansehen. Hinzu kommt das von Spielern und Spielerinnen immer wieder beschriebene Moment des „Versinkens“ in der Spielwelt, die Immersion, die eine sehr hohe Konzentration auf das Spiel verursacht. Marc Prensky nimmt für Computerspiele in Anspruch, dass diese eine Kombination motivierender Elemente vereinen, die so in keinem anderen Medium zu finden seien. (vgl. PRENSKY 2005, S. 101f.; vgl. auch BECTA 2006; GEBEL/GURT/WAGNER 2005; KLIMMT 2008).
- Computerspiele sind interaktiv, sie erlauben direktes Feedback und Erfolgskontrolle und dies multimedial. Computerspiele ermöglichen erfahrungsbasiertes Lernen, insofern sie eine wiederholbare Abfolge von Versuch und Irrtum vorsehen. Die gestellten Anforderungen sind komplex, das Lernen erfolgt problem- und handlungsorientiert, involvierend und situiert. D. h. die Spielenden befinden sich in einer Lernumgebung, die sie als authentisch und herausfordernd, als hochrelevant für sich selbst ansehen. Hinzu kommt das von Spielern und Spielerinnen immer wieder beschriebene Moment des „Versinkens“ in der Spielwelt, die Immersion, die eine sehr hohe Konzentration auf das Spiel verursacht. Marc Prensky nimmt für Computerspiele in Anspruch, dass diese eine Kombination motivierender Elemente vereinen, die so in keinem anderen Medium zu finden seien. (vgl. PRENSKY 2005, S. 101f.; vgl. auch BECTA 2006; GEBEL/GURT/WAGNER 2005; KLIMMT 2008).
- Das Computerspiel Minecraft ist bei Jugendlichen sehr populär. Und das ist wunderbar, denn es ist nicht nur ein klasse Spiel (wobei es viele Anteile von Sandkastenspielen oder Legobauen hat), sondern auch noch pädagogisch sehr spannend.
- Minecraft regt Kreativität an. Minecraft Sandkasten Spiel, das Kreativität erlaubt Zwei Beispielbilder (aus den Workshops) Bei Minecraft besteht die ganze Welt aus Blöcken der Größe 1*1*1 Meter. Und praktisch alle Blöcke kann man abbauen, verarbeiten und als Baumaterial nutzen. Und das muss man auch, denn nach ein paar Spielminuten (im Survival Modus) wird es Nacht und es kommen Monster. Und denen hat man zu anfangs nichts entgegen zu setzten. Daher ist gut beraten, wer sich am ersten "Tag" eine schützende Höhle oder Häuschen gebaut hat. Und üblicherweise findet man diese Behausung schnell zu klein/unpraktisch/hässlich/nicht repräsentativ. Und so fangen die meisten Spieler schnell an sich um Architektur und Gestaltung Gedanken zu machen.
- Beim Workshop als Hilfreich hat sich die Nutzung der Minecraft Modifikation MinecraftEdu (LINK) erwiesen. Diese erleichtert den Einsatz in pädagogischen Settings durch einen sehr einfach zu installierenden und einstellbaren Server. Auch gibt es die mächtige "Teacher" Rolle, die den "Pupils" je nach deren Erfordernissen mehr oder weniger Rechte zugestehen kann (z.B. Schüler dürfen bauen, sich bewegen, fliegen oder eben auch nicht). Auch gibt es eine aktive MinecraftEdu Community die, technische und pädagogische Themen diskutiert und Spielwelten teilt. Die gigantische World of Science bietet historische Gebäude und Personen für Geschichte und Sozialkunde. Auch gibt es Welten die für den Einsatz in Erdkunde (z.B. Thema Höhenlinien) oder Mathe (z.B. Thema logische Schaltungen) gedacht sind.
- Beim Workshop als Hilfreich hat sich die Nutzung der Minecraft Modifikation MinecraftEdu (LINK) erwiesen. Diese erleichtert den Einsatz in pädagogischen Settings durch einen sehr einfach zu installierenden und einstellbaren Server. Auch gibt es die mächtige "Teacher" Rolle, die den "Pupils" je nach deren Erfordernissen mehr oder weniger Rechte zugestehen kann (z.B. Schüler dürfen bauen, sich bewegen, fliegen oder eben auch nicht). Auch gibt es eine aktive MinecraftEdu Community die, technische und pädagogische Themen diskutiert und Spielwelten teilt. Die gigantische World of Science bietet historische Gebäude und Personen für Geschichte und Sozialkunde. Auch gibt es Welten die für den Einsatz in Erdkunde (z.B. Thema Höhenlinien) oder Mathe (z.B. Thema logische Schaltungen) gedacht sind.
- Beim Workshop als Hilfreich hat sich die Nutzung der Minecraft Modifikation MinecraftEdu (LINK) erwiesen. Diese erleichtert den Einsatz in pädagogischen Settings durch einen sehr einfach zu installierenden und einstellbaren Server. Auch gibt es die mächtige "Teacher" Rolle, die den "Pupils" je nach deren Erfordernissen mehr oder weniger Rechte zugestehen kann (z.B. Schüler dürfen bauen, sich bewegen, fliegen oder eben auch nicht). Auch gibt es eine aktive MinecraftEdu Community die, technische und pädagogische Themen diskutiert und Spielwelten teilt. Die gigantische World of Science bietet historische Gebäude und Personen für Geschichte und Sozialkunde. Auch gibt es Welten die für den Einsatz in Erdkunde (z.B. Thema Höhenlinien) oder Mathe (z.B. Thema logische Schaltungen) gedacht sind.
- Beim Workshop als Hilfreich hat sich die Nutzung der Minecraft Modifikation MinecraftEdu (LINK) erwiesen. Diese erleichtert den Einsatz in pädagogischen Settings durch einen sehr einfach zu installierenden und einstellbaren Server. Auch gibt es die mächtige "Teacher" Rolle, die den "Pupils" je nach deren Erfordernissen mehr oder weniger Rechte zugestehen kann (z.B. Schüler dürfen bauen, sich bewegen, fliegen oder eben auch nicht). Auch gibt es eine aktive MinecraftEdu Community die, technische und pädagogische Themen diskutiert und Spielwelten teilt. Die gigantische World of Science bietet historische Gebäude und Personen für Geschichte und Sozialkunde. Auch gibt es Welten die für den Einsatz in Erdkunde (z.B. Thema Höhenlinien) oder Mathe (z.B. Thema logische Schaltungen) gedacht sind.
- Beim Workshop als Hilfreich hat sich die Nutzung der Minecraft Modifikation MinecraftEdu (LINK) erwiesen. Diese erleichtert den Einsatz in pädagogischen Settings durch einen sehr einfach zu installierenden und einstellbaren Server. Auch gibt es die mächtige "Teacher" Rolle, die den "Pupils" je nach deren Erfordernissen mehr oder weniger Rechte zugestehen kann (z.B. Schüler dürfen bauen, sich bewegen, fliegen oder eben auch nicht). Auch gibt es eine aktive MinecraftEdu Community die, technische und pädagogische Themen diskutiert und Spielwelten teilt. Die gigantische World of Science bietet historische Gebäude und Personen für Geschichte und Sozialkunde. Auch gibt es Welten die für den Einsatz in Erdkunde (z.B. Thema Höhenlinien) oder Mathe (z.B. Thema logische Schaltungen) gedacht sind.
- kreatives Potential Nutzung viele trotz großer Lernpotentiale z.B. meist aus dem Schulunterricht verbannt sind.
- kreatives Potential Nutzung viele trotz großer Lernpotentiale z.B. meist aus dem Schulunterricht verbannt sind.
- kreatives Potential Nutzung viele trotz großer Lernpotentiale z.B. meist aus dem Schulunterricht verbannt sind.
- kreatives Potential Nutzung viele trotz großer Lernpotentiale z.B. meist aus dem Schulunterricht verbannt sind.
- kreatives Potential Nutzung viele trotz großer Lernpotentiale z.B. meist aus dem Schulunterricht verbannt sind.
- In JUZ gearbeitet, hier zu sein.
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