sssopi

1. Dirección de Educación Secundaria
Taller de Planificación Curricular
Sesiones de Aprendizaje
Áreas: Historia, Geografía y Economía, Formación
Ciudadana y Cívica y Persona Familia, Relaciones
Humanas

2. Analicemos una sesión de aprendizaje
 En equipos revisamos la sesión y
establecemos sus fortalezas y
debilidades.
 Escribimos recomendaciones en las
tarjetas.
 Colocamos las tarjetas en las
columnas asignadas en la pizarra.

3. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
Programación anual
Organiza las unidades
didácticas para desarrollar
competencias y
capacidades durante el
año escolar
Organiza las sesiones de aprendizaje
secuenciadas y articuladas entre sí
permitiendo el desarrollo de las
competencias y capacidades previstas
Unidad didáctica …
Unidad didáctica II
Unidad didáctica I Sesión 3
Organiza de manera
secuencial y temporal las
actividades que se
realizan para el logro de los
aprendizajes
Sesión 2
Sesión 1
Sesión 3
Sesión 2
Sesión 1
Herramientas
flexibles que
pueden ser
contextualizadas
según las
características y
necesidades de
los estudiantes.
Niveles de organización curricular
TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGÓGICAS DE ESPECIALISTAS 2016

4. OGP
Insumos para elaborar las sesiones de aprendizaje
Sesiones de aprendizaje
Materiales
y recursos
Unidades
didácticas
Rutas del
aprendizaje
TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGÓGICAS DE ESPECIALISTAS 2016

5. Elementos de la sesión de aprendizaje
 Sintetiza la situación de aprendizaje.
 El título tbusca de conectar con los intereses de los
estudiantes y es redactado en un lenguaje accesible a los
estudiantes
 Comprende las competencias, capacidades e indicadores
de desempeño.
 Se puede desarrollar una o más competencias,
capacidades e indicadores en la sesión.
 Inicio el docente crea las condiciones para el aprendizaje
de los estudiantes.
 Desarrollo el docente diseña una secuencia de
actividades que posibilitan lograr los aprendizajes
esperados.
 Cierre el docente diseña actividades para establecer
conclusiones, puntualizaciones, organización de la sesión
siguiente, etc.
 Se toman previsiones sobre dos tipos de evaluación: una
de proceso o formativa y otra de resultados (sumativa).
 Elementos que se prevé utilizar para dinamizar las
actividades de mediación en la sesión de aprendizaje.
 Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen
en casa. No puede ser un trabajo que exceda las
posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.

6. 1
2
Determinar la secuencia didáctica que permitirán trabajar los
aprendizajes esperados.
3 Explicitar los materiales y recursos que se utilizará en la sesión.
4
Establecer el tipo de evaluación (formativa o sumativa) según la
intencionalidad de la sesión de aprendizaje.
Procesos para elaborar el diseño de sesiones de aprendizaje
Presentar los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e
indicadores) establecidos en la unidad didáctica.

7. Aprendizaje
Problemati
zación
Propósito y
organización
Motivación/
interés/
incentivo
Saberes
previos
Gestión y
acompaña
miento
Evaluación
Proceso mediante el cual se plantea una
situación retadora a los estudiantes; que
los enfrenten a desafíos, problemas o
dificultades a resolver. Estas situaciones
deben provocar conflictos cognitivos.
Proceso mediante el cual se comunica el
sentido de la unidad y de las sesiones,
comprende dar a conocer: los propósitos de
los aprendizajes, cómo estos serán evaluados,
el tipo tareas que realizarán, los roles que
desempeñarán, etc.
Proceso mediante el cual se comprueba
los avances del aprendizaje, su
propósito es la reflexión sobre lo que se
va aprendiendo y la búsqueda de
estrategias para alcanzar los
aprendizajes esperados.
Proceso mediante el cual el docente
observa y acompaña a los estudiantes
durante el desarrollo de la actividades.
Tiene por finalidad identificar sus
dificultades y de brindar apoyo en función
de sus de sus necesidades, ritmos y
estilos de aprendizaje
Proceso mediante cual se despierta y
sostiene el interés de los estudiantes
por el propósito de la actividad y por
las tareas e interacciones que
realizarán.
Proceso mediante el cual se activa
las vivencias, conocimiento,
habilidades previas de los
estudiantes con la finalidad de
relacionarla con el nuevo
aprendizaje.
Los procesos pedagógicos en la sesión de aprendizaje

8. Ejemplificación de los procesos
1
Presentar los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e indicadores de desempeño)
establecidos en la unidad didáctica
Pasar los indicadores de desempeño de la
secuencia de sesiones de la unidad así como las
competencias y capacidades que el corresponden.
Trascribir el título de la sesión de la secuencia de
sesiones de la unidad.

9. “Juntos lograremos lo que solos no podemos”
Actividad:
Organizados en equipos de trabajo,
transcribir el título de la sesión, los
aprendizajes esperados precisados en la
secuencia de sesiones.
9
Tiempo:
20 minutos

10. 2 Determinar la secuencia didáctica que permitirá trabajar los aprendizajes esperados
 La primera sesión de aprendizaje de la
unidad debe presentar las actividades
previstas de toda la unidad.
 A partir de la segunda sesión, y si ha habido
tarea en la sesión anterior, se hace la
retroalimentación de esa tarea y se enlaza
con el nuevo aprendizaje que se quiere
lograr.
 En las sesiones siguientes se presentan
situaciones que generan aprendizaje y que
están vinculadas a la situación significativa.
 También se plantean los propósitos de
aprendizaje que se proponen desarrollar
durante la sesión (relacionado al
aprendizaje esperado).
 Se propone un reto o conflicto y se recogen
los saberes previos.
PAUTAS:

11. 2 Determinar la secuencia didáctica que permitirá trabajar los aprendizajes esperados
Intencionalidad Pedagógica
 Al informar a los estudiantes los
aprendizajes y retos que lograran, se
busca fortalecer la autonomía en su
aprendizaje e involucrarlos en las
actividades.
Al inicio:
Al ser la primera sesión se informa a los
estudiantes los propósitos de la unidad y la sesión
de aprendizaje.
Se informa a los estudiantes los retos que deben
asumir. En el ejemplo se genera una situación
simulada.

12. “Juntos lograremos lo que solos no podemos”
Actividad:
Organizados en equipos de
trabajo, construye las actividades
que corresponden al inicio de la
sesión de aprendizaje.
12
Tiempo:
40 minutos

13. 2 Determinar la secuencia didáctica que permitirá trabajar los aprendizajes esperados
En el desarrollo:
Intencionalidad pedagógica:
La recuperación de los saberes previos ofrece al
docente información útil para tomar decisiones
sobre qué aprendizajes enfatizar así como para
adaptar las actividades didácticas a las
características de los estudiantes.
El docente realiza preguntas a los estudiantes con la intención
de diagnosticar sus saberes para la interpretación de cuadros
estadísticos.

14. El docente observa y acompaña
a los estudiantes cuando
elaboran sus respuestas
promoviendo el análisis del
grafico estadístico y el dialogo
con sus pares para la
identificación del sector
económico que requiere ser
impulsado y las acciones para
incrementar la producción.
Se propone una
secuencia lógica de
actividades para alcanzar
el indicador de
desempeño de la sesión.
Por ejemplo, estas
actividades están
secuenciadas para
asegurar que los
estudiantes
experimenten cómo se
toman decisiones
económicas basadas en la
lectura de indicadores
económicos.
Intencionalidad pedagógica:
Observar y acompañar a los
estudiantes en la adquisición y
desarrollo de las competencias.
Asimismo despertar y sostener el
interés e identificación con el propósito
de la actividad
El docente felicita el trabajo de los
estudiantes como incentivo y
reconocimiento al trabajo
desarrollado por los estudiantes,
asimismo resalta la colaboración
conjunta en la obtención de las
principales conclusiones.
2 Determinar la secuencia didáctica que permitirá trabajar los aprendizajes esperados
En el desarrollo:

15. “Juntos lograremos lo que solos no podemos”
Actividad:
Organizados en equipos de
trabajo, construye las actividades
que corresponden al desarrollo de
la sesión de aprendizaje.
15
Tiempo:
60 minutos

16. 2 Determinar la secuencia didáctica que permitirá trabajar los aprendizajes esperados
En el cierre:
La conclusión central es coherente con el
indicador de desempeño propuesto en los
aprendizajes esperados, el cual propone
que los estudiantes generen explicaciones
sobre la forma cómo se toma decisiones
económicas considerando indicadores
económicos.
La preguntas propuestas promueven que
los estudiantes saquen una conclusión
central de las actividades realizadas en
clase.

17. 3
Establecer los recursos, materiales y tareas para la casa
En este caso se ha previsto establecer una
tarea para la casa con el fin de consolidar
la comprensión del Producto Bruto
Interno. Para realizarla el estudiante debe
leer la sección referida al PBI per cápita y
asumir un punto de vista respecto a su
importancia.
En este caso se ha priorizado recursos
distribuidos por el MINEDU y los que se
puede encontrar en páginas oficiales de
instituciones del Estado.

18. “Juntos lograremos lo que solos no podemos”
Actividad:
Organizados en equipos de
trabajo, construye las actividades
que corresponden al cierre y
tarea de la sesión de aprendizaje.
Menciona los materiales y
recursos educativos.
18
Tiempo:
40 minutos

19. 4
Establecer el tipo de evaluación (formativa o sumativa) según la intencionalidad de la sesión de aprendizaje.
VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Se utiliza un registro
descriptivo para observar si las respuestas de
los estudiantes están sustentadas en
indicadores económicos (PBI por sectores
económicos).
Al ser la primera sesión se ha optado por una
evaluación formativa.
Se acompaña a los equipos para observar la
interpretación de indicadores como el PBI por
sectores económicos, asimismo se examina si las
propuestas se apoyan en la interpretación de estos
indicadores.
Esto permitirá al docente tomar decisiones sobre
las actividades y recursos para la siguiente sesión
de aprendizaje.

20. “Juntos lograremos lo que solos no podemos”
Actividad:
Organizados en equipos de
trabajo, determinan el
instrumento de evaluación para la
verificación de los aprendizajes.
20
Tiempo:
20 minutos

21. Revisión de sesiones de aprendizaje
Nro. ASPECTOS Sí No
01 Se evidencia la presentación del título, propósito y los aprendizajes esperados.
02 El conjunto de actividades tiene una secuencia lógica y apuntan al desarrollo de los aprendizajes
esperados.
03 Se han previsto actividades para afrontar situaciones retadoras o desafiantes.
04 Se han previsto actividades para movilizar los saberes previos.
05 Se han considerado actividades para otorgar sentido al aprendizaje o encontrar un motivo para
aprender.
06 Se han considerado actividades para promover el trabajo colaborativo y el dialogo.
07 Se han considerado actividades para orientar a los estudiantes cuando desarrollan las actividades.
08 Se han considerado actividades para formular conclusiones, puntualizar ideas, reflexionar sobre
cómo aprendieron o encontrar soluciones a las situaciones planteadas.
09 Se han considerado actividades que atienden la diversidad en el aula (estilos y ritmos de aprendizaje,
estudiantes con habilidades diferentes, etc.)
10 Se describe cómo se realizará la evaluación (hacer seguimiento, observar el trabajo de los
estudiantes, etc.) y se especifica el instrumento que se utilizará.