1. MG. MERCEDES COLLAZOS ALARCÓN. [email_address] Teléfono: 978845008/234297 RPM*314168 Centro de informática y sistemas

2. SESION DE APRENDIZAJE TALLER DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR PARA DOCENTES CIS. MG. MERCEDES COLLAZOS ALARCÓN Modalidad :Presencial

3. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE SILABO COMPETENCIA ACTITUDES CONTENIDOS CAPACIDADES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y MATERIALES EVALUACIÓN

5. SE CONSIDERAN Controladas por el sujeto que aprende PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Recepción de la información. - Observación selectiva. - División del todo en partes. - Interrelación de las partes Mediadas por el sujeto que enseña Motivación. • Recuperación de Saberes previos. • Conflicto cognitivo METACOGNICIÓN

6. PROCESOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE Determinar el aprendizaje esperado Analizar el aprendizaje esperado Seleccionar las actividades de aprendizaje – enseñanza Programar la secuencia didáctica Formular los indicadores de evaluación

7. Son procesos recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos Motivación Recuperación de saberes previos-Exploración Conflictos cognitivos –Problematización Procesamiento de la información Reflexión sobre el aprendizaje Evaluación PROCESOS PEDAGOGICOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

9. COMPETENCIA Implica conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y comportamientos armónicamente integrados, para el desempeño exitoso en las distintas circunstancias de una función . Conjunto de habilidades y conocimientos que permiten al estudiante desempeñarse eficientemente, en el ámbito de las áreas académica, personal y social. Saber teórico (conocimientos ) SABER Saber práctico (habilidades y destrezas) SABER HACER O SABER COMO HACER Saber ser (actitudes ) SER

11. Analiza desde su perspectiva personal el fenómeno de la experiencia humana con relación a la evolución del pensamiento del hombre. Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que é sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinaci ó n de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelaci ó n de procesos cognitivos, socio afectivos y motores . ”

13. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA Lectura individual Subrayado de las ideas principales Elaboración de un cuadro sinóptico Exposición ¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE? LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD. BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE • Texto • Recorte de noticias • papelote • Texto. • Lápiz / Marcador Hoja de trabajo Texto, Plumones. • Recortes periodísticos, Fotos • Papelote Rotafolio • Cinta Maskintape • Puntero

15. Actualizarse Constantemente Actitud Investigativa, educativa y ética Ampliar Los horizontes de su institución Amar Apasionadamente su profesión En el Congreso de Información INFO del año 2004 celebrado en La Habana Rol del profesional Avanzar Hacia la calidad de los servicios y productos que ofrece Alcanzar Una buena imagen como profesional Adelantarse A las innovaciones Aptitud Comunicativa y abierta Aprender Con los usuarios o clientes Adaptarse A los cambios del ambiente

16. MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

17. LA MOTIVACIÓN ORIENTA A LA ACCIÓN ESTIMULA LA PERSISTENCIA TIENE UN PROPÓSITO LA MOTIVACIÓN ES EL INTERÉS QUE TIENEN LAS PERSONAS POR LAS ACTIVIDADES QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO DE METAS U OBJETIVOS. DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS HACIA EL LOGRO DE OBJETIVOS Las personas buscan caminos, métodos y realizan acciones para alcanzar propósitos de su interés Las personas persisten, se esfuerzan y soportan las dificultades que encuentran para alcanzar sus propósitos Las personas mantienen su interés cuando tienen un propósito definido

18. ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES, DESP I ERTA Y MANT I ENE EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE. MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE Orienta los propósitos, contenidos y actividades de aprendizajes en función de los intereses y necesidades de los estudiantes Diseña actividades y procedimientos claros y diversos que permitan alcanzar los propósitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes. Diseña actividades de acompañamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje ¿ QUÉ ES?

19. La forma de presentar la tarea está relacionado con la activación de la curiosidad y el interés del estudiante por el contenido del tema a tratar o la tarea a realizar. La presentación y estructuración de la tarea debe mostrar la relevancia del contenido o la tarea para el estudiante. La organización de actividades en grupos cooperativos, debe propender a la evaluación del estudiante en función de los resultados globales obtenidos por el grupo. Proponer el máximo de opciones posibles de actuación para facilitar la percepción de la autonomía. Orientar a los estudiantes antes, durante y después de la tarea. E jemplificar los mismos comportamientos y valores que se tratan de transmitir con los mensajes que se dan en clase . Organizar las evaluaciones a lo largo del proceso de aprendizaje La forma de presentar y estructurar la tarea La forma de organizar la actividad en el contexto de la clase Los mensajes que da antes, durante y después de la tarea El desarrollo de valores y actitudes La forma que va a adoptar la evaluación del alumno PRINCIPIOS PARA MOTIVAR PARA EL APRENDIZAJE

20. Desequilibrio de las estructuras mentales genera Se produce cuando el estudiante La necesidad de aprender nuevos conocimientos La necesidad de aprender procedimientos La necesidad de solucionar problemas Motivación para alcanzar el logro Asume tareas que requiere de nuevos saberes. Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes previos. Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes previos. CONFLICTO COGNITIVO

21. Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la sesión Algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido. Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos SABERES PREVIOS SABERES PREVIOS

24. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Una relación es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algún aspecto existente en las estructura s cognitivas del estudiante Estructura cognitiva es e l conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos so n relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes

25. MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA COGNITIVA Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposición e interés por el aprendizaje propuesto. DISPOSICIÓN SUBJETIVA PARA EL APRENDIZAJE ESTUDIANTE MOTIVADO PARA APRENDER El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilación por el estudiante. El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes. El contenido debe enmarcarse al contexto cultural en donde se produce el aprendizaje. Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

26. . Es la etapa de estrategias de apoyo: subrayados, elaboración de organizadores del conocimiento. Comprende el trabajo individual y el trabajo en equipo para producir y comparar la información. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Es la fase de construcción del conocimiento, es la fase se elaboración y organización de la nueva información, contrastándola con los saberes previos y respondiendo a las interrogantes planteadas en la fase anterior

27. TRANSFERENCIA Se genera nuevos problemas para iniciar la investigación. Se practica una evaluación participativa, porque se aplica la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Es la etapa de aplicación, evaluación, generalización o extensión. Se relaciona con casos del entorno laboral para aplicar la información.

28. con el propósito de orientados para que permitan REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR A LA TOMA DE DECISIONES Retroalimentar al estudiante Regular los procesos de la acción pedagógica Reajustar la metodología , medios y materiales EL LOGRO DE CAPACIDADES Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información del proceso de aprendizaje del estudiante EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

33. GRACIAS