PARTE II.

1. CONTEXTUALIZACIÓN
CURRICULAR
II

2. LOS OBJETIVOS DE LA CONTEXTUALIZACION SE RELACIONAN
COHERENCIA PERTINENCIA RELEVANCIA
 Existe una relación
entre todos los
componentes del
Currículo.
 Se refiere a que los distintos
componentes curriculares (el
para qué, qué, cómo y con
qué enseñar) incorporan
necesidades y demandas del
contexto sociocultural, así
como sus potencialidades y
recursos.
 Lo local es el punto de
partida.
 Hace alusión a que los
propósitos deben ser
importantes tanto desde el
punto de vista sociocultural
(relevancia social) como para
el desarrollo personal
(relevancia personal)

3. Factores del contexto sociocultural
Principales características del
contexto sociocultural (1)
Con qué propósitos de
aprendizaje del CN se
pueden relacionar (2)
Temas contextualizados:
(oportunidades para
contextualizar) (3)
A.-Contexto de la Institución Educativa. (cultura escolar-
factores que afectan o potencian los aprendizajes)
 Currículo oculto. Indagación de los rituales de la escuela
 Manifestaciones de actitudes y formas de relación entre los
actores educativos.
 Buenas prácticas de la IE, prácticas innovadoras de los
docentes, etc.
Fortalezas y Debilidades
(dentro de la IE)
Competencia
Enfoque Transversal
B.- Oportunidades potencialidades
 Principales aportes de la producción y tecnología local.
 Recursos para el aprendizaje (saberes, experiencia de la
familia y comunidad, medio natural, et
 Valoración de la cultura local, cosmovisión Sentido de
pertenencia/Identidad
Oportunidades
(fuera de la IE)
Competencia
Enfoque Transversal
C.-Necesidades de cambio social.
 Atención a demandas/problemas sociales.
Amenazas
(fuera de la IE)
Competencia
Enfoque Transversal
1. Considerar aquellos factores claves, favorables y desfavorables del contexto que inciden en los aprendizajes de los estudiantes y que pueden ayudar a contextualizar el proceso de enseñanza
aprendizaje.
2. Registrar aquellas competencias/desempeños/enfoques presentes en el Currículo Nacional y que se relacionan con lo descrito en las “principales características del contexto sociocultural”
3. En función a la columna: “Principales características del contexto sociocultural”, determinar: qué temas contextualizados(locales, regionales), es necesario considerar como referentes para la
contextualización. Estos temas son referentes para la elaboración de las situaciones significativas y para la adaptación y/o complementación a nivel de desempeños. Adicionalmente también se pueden
formular propuestas para definir el cómo enseñar; es decir para diseñar estrategias metodológicas, recursos y materiales educativos.
TRABAJO GRUPAL: Matriz de referencia para la contextualización a Nivel Institucional

4. Factores del contexto sociocultural
Principales
características del
contexto
sociocultural (1)
Con qué propósitos de aprendizaje del CN se pueden
relacionar (2)
Temas contextualizados:
(oportunidades para
contextualizar) (3)
A.-Contexto de la Institución
Educativa. (cultura escolar- factores
que afectan o potencian los
aprendizajes)
 Currículo oculto. Indagación de
los rituales de la escuela
 Manifestaciones de actitudes y
formas de relación entre los
actores educativos.
 Buenas prácticas de la IE,
prácticas innovadoras de los
docentes, etc.
Aplican
estrategias para
regular
comportamientos
(caritas, puntos o
sellos)
Formación
De estudiantes
todos los lunes
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna
• Construye su identidad
• Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
• Construye su identidad como persona humana
amada por Dios, digna, libre y trascendente
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al dialogo con las que les son cercanas.
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
• Construye interpretaciones históricas.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
-Juego de roles,
dramatización
-Textos narrativos,
literarios.
-Las emociones
-La convivencia y las
habilidades sociales.
-Libertad y
responsabilidad
-Justicia
-Empatía.
EJEMPLO: Matriz de referencia para la contextualización a Nivel Institucional

5. Factores del contexto sociocultural
Principales
características del
contexto
sociocultural (1)
Con qué propósitos de aprendizaje del CN se pueden
relacionar (2)
Temas contextualizados:
(oportunidades para
contextualizar) (3)
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en
el espacio.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentado su fe de manera comprensible
y respetuosa.
B.- Oportunidades potencialidades
 Principales aportes de la producción y
tecnología local.
 Recursos para el aprendizaje (saberes,
experiencia de la familia y comunidad,
medio natural, et
 Valoración de la cultura local,
cosmovisión Sentido de
pertenencia/Identidad
Posta médica cercana
a la IE
(pediculosis, anemia ,
loncheras chatarra)
• Construye su identidad.
• Asume una vida saludable.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
• Resuelve problemas de cantidad
• Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
• Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.

6. Factores del contexto sociocultural
Principales
características del
contexto
sociocultural (1)
Con qué propósitos de aprendizaje del CN se pueden
relacionar (2)
Temas contextualizados:
(oportunidades para
contextualizar) (3)
C.-Necesidades de cambio social.
 Atención a demandas/problemas
sociales.
Poca práctica de hábitos
del cuidado y
conservación del
ambiente del ambiente.
Uso inadecuado del
internet
• Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.

7. COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA
ÁREAS CURRICULARES COMPETENCIAS CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume acuerdos y leyes
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
Construye interpretaciones históricas.
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.

8. COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA
ÁREAS
CURRICULARES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
EDUCACIÓN FÍSICA
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
Asume una vida saludable.
 Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

9. COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA
ÁREAS
CURRICULARES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.

10. AREAS CURRICULARES COMPETENCIAS
CAPACIDADES
MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para para encontrar equivalencias y reglas
generales
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E
INSERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA

11. AREAS
CURRICULARES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
INDAGA MEDIANTE METODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Genera y registra datos e información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO FISICO
BASANDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGIA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
 Determina una alternativa de solución tecnológica
 Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
solución
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA

12. AREAS CURRICULARES COMPETENCIAS CAPACIDADES
EDUCACION RELIGIOSA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PÈRSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN ABIERTO AL DIALOGO CON
LAS QUE SON MAS CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentado su fe de manera comprensible y respetuosa
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que procesa.
Actúa coherentemente en razón a su según los principios de su
conciencia moral en situaciones concretas de la vida
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA

13. QUÉ COMPONENTES DEL CURRICULO CONTEXTUALIZAR
Principios/Perfiles
Competencias/
Capacidades/enfoques
Estándares (ciclo)
Desempeños (grado)
Contenidos
Estrategias,
metodologías
medios
materiales
Evaluación (Técnicas-
instrumentos)
Para qué enseñar/
Cuál es el referente
para evaluar
Qué enseñar
Cómo, con qué, cuándo…
Cómo y con qué evaluar
PROPÓSITOS
MEDIOS
ADAPTACIÓN
COMPLEMENTACIÓN
INNOVACIÓN

14. - Adaptación. - Es la adecuación de los medios, estrategias y materiales educativos del
currículo oficial a la realidad de la escuela, sin cambiar el sentido de los propósitos o sin
insertar nuevos propósitos. (Adecuación de medios y recursos a fines establecidos).
- Complementación. - Significa la incorporación de algún contenido, estrategia o recurso,
que complementa, pero no altera el sentido de los propósitos. Puede permitir precisar
desempeños o ampliar su sentido. Es decir, se agregan nuevos contenidos, pero
subordinados a los propósitos prestablecidos, por tanto no alteran significativamente su
sentido.
- Innovación. – Llega a la inserción de nuevos propósitos no considerados en la propuesta
oficial. Por tanto, se introducen cambios en el para qué y el qué enseñar y aprender de
acuerdo a las necesidades del contexto. Esta es la facultad que ha otorgado el Currículo
Nacional al nivel regional.
NIVELES DE CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

15.  La contextualización tiene directa relación con dos
características fundamentales de todo currículo,
presentes en el Currículo Nacional: Currículo abierto
(siempre hay posibilidades de modificación o de
inclusión de nuevos contenidos, dado a los cambios
socioculturales) y currículo flexible (no necesariamente
lo planificado se ejecuta tal cual se pensó. Dependerá de
las circunstancias en el que ocurre la ejecución).
IDEAS FUERZA

16. APORTE COMPLEMENTARIO
Desempeño (4to grado) Ejemplo de Precisión
Explica hechos o procesos históricos claves de su
región, de las principales sociedades andinas, pre
incas e incas, y la conquista; reconoce las causas que
los originaron y sus consecuencias teniendo en
cuenta más de una dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural entre otras.
Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de
las principales sociedades andinas, pre incas e incas;
reconoce las causas que los originaron teniendo en cuenta
las dimensiones política y económica.
Desempeño (3er grado) Ejemplo de Precisión
Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando
categorías temporales (antes, ahora y después; años,
décadas y siglos); describe algunas características
que muestran los cambios en diversos aspectos de la
vida cotidiana y de la historia del pensamiento
americano hasta el proceso de sedentarización.
Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías
temporales (antes, ahora y después); describe algunas
características que muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y de la historia del
pensamiento americano hasta el proceso de
sedentarización.