1. ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS
DE EVALUACIÓN
PARA MATEMÁTICA
A continuación se detallan los años de Educación General Básica en los que las
actividades
y sugerencias de evaluación se pueden aplicar.
Evaluación final: Tercer año de EGB
Evaluación diagnóstica: Cuarto año de EGB
Área: Matemática
Los indicadores esenciales que se evaluarán en tercer año de Educación General
Básica son los siguientes:
Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones.
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta tres
dígitos e identifica números pares
e impares.
Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras.
Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación, con números de
hasta tres cifras en la
resolución de problemas.
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.
Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades.
Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y ángulos).
Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no
convencionales.
Lee horas y minutos en el reloj análogo.
Compara frecuencias en pictogramas.
Las actividades propuestas a continuación han sido diseñadas para ser aplicadas
de manera grupal o individual. Usted
encontrará los siguientes íconos:
Individual
Grupal

2. 1 NÚMEROS DE TRES CIFRAS
Indicadores esenciales que se evalúan en estas actividades:
Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones.
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta tres
dígitos e identifica números pares
e impares.
Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras.
ACTIVIDAD 1
1. Forme grupos de hasta cinco integrantes y entregue dos pequeñas tarjetas
cuadriculadas.
2. Solicite que formen secuencias numéricas y que las escriban en cada tarjeta
siguiendo la flecha y tomando en
cuenta las siguientes condiciones:
a) Los números que forman la secuencia deben tener tres cifras.
b) Una de las tarjetas debe tener un patrón con adición, y la otra, un patrón
con sustracción.
c) Los números que utilizan para construir el patrón deben tener dos cifras.
d) Pida que intercambien tarjetas con los otros grupos para que descubran el
criterio de formación de la se
cuencia numérica creada por sus compañeros.
ACTIVIDAD 2
1. Entregue a los estudiantes una cartilla grande con números de tres cifras,
varias semillas y una hoja de
instrucciones. Ejemplos:
Grupal
Individual

3. 3. Pida a los estudiantes que coloquen las semillas sobre los números de la
cartilla según las indicaciones de la
hoja de instrucciones, que escriban en palabras el número que queda tapado y que
ordenen los números
obtenidos.
4. Una vez concluida la actividad, solicite a los estudiantes que entreguen la
hoja de instrucciones y que
intercambien cartillas para hacer una nueva actividad.
5. Solicite que, en las nuevas cartillas, tapen con las semillas lo siguiente:
a) Los números impares
b) Los números cuya decena sea dos
c) El número cuya descomposición sea 700 + 90 + 8
d) Los números mayores que 900
e) Los números cuya cifra de las unidades sea un número par
Salida
189
895
783
798
456
821
198
786
496
528
205
999
781
303
567
655
654
102
978
201

4. 428
561
675
190
Salida
918
589
378
565
645
182
819
687
469
852
520
999
178
330
756
798
645
210
798
120
842
651
657
193

5. Hoja de instrucciones
Salida 189
Ciento ochenta y nueve
2 casillas
3 casillas
1 casillas
2 casillas
3 casillas
Ordenar de
menor a mayor
los números
obtenidos.
Hoja de instrucciones
Salida 918
Novecientos dieciocho
4 casillas
2 casillas
1 casillas
1 casillas
2 casillas
Ordenar de
mayor a menor
los números
obtenidos.

6. ACTIVIDAD 3
1. Antes de iniciar esta actividad, elabore cartillas de juegos de mesa que
contengan números de tres cifras y
tarjetas con preguntas y sorpresas. Ejemplo:
2. Entregue a cada grupo una cartilla, un dado, fichas que pueden ser cuadradas,
circulares o triangulares,
y 10 tarjetas con preguntas y premios.
3. Indique a los estudiantes las reglas del juego de “Serpientes y escaleras“.
a) Todos los estudiantes colocan sus fichas en la salida. En el centro de la
mesa del grupo deben colocarse las
10 tarjetas con preguntas y premios.
b) Cada estudiante lanza el dado por turnos y avanza según el número que sale
en el dado.
c) Si un estudiante cae en una serpiente o escalera, este debe subir o bajar al
número, tal y como señala el final
de la escalera o la cabeza de la serpiente.
Grupal
Menciona 3
números más
que completen
la siguiente
secuencia: 789,
794, 799, 804“
Di los números
pares que
estén entre el
500 y 530.
Menciona
el número
que tiene 3
centenas, 7
unidades.
Avanza hasta
el sol más
cercano.
Avanza 5
lugares.

7. d) Si un estudiante cae en un sol, debe tomar una de las tarjetas que está en el
centro de la mesa, virarla y
leer lo que en ella se propone.
“ Si le sale una pregunta, debe contestarla de forma correcta; caso contrario,
debe retroceder 3 lugares.
“ Si le sale un premio, debe cumplir lo que en aquella tarjeta se indica.
e) El estudiante que llega primero es el ganador.
4. Observe el desarrollo del juego de cada grupo y registre aspectos importantes
de los estudiantes.
5. En un momento determinado, acérquese a cada uno de los grupos y realice
preguntas que lo ayudarán a
construir un registro de observación. Por ejemplo:
a) ¿Quién está adelante en el juego?
b) ¿Quién está atrás de...?
c) ¿Qué relación existe entre los números de la ubicación de Paquita y Naty?
d) ¿Cuántos niños se ubicaron en los números impares?
e) ¿Existe algún patrón en la secuencia de los números que corresponden a los
soles?
Indicadores de logro
Instrumento de evaluación
Indicadores esenciales
de evaluación
Escasamente
logrado
Medianamente logrado
Logrado
Construye patrones numéricos
basados en adiciones y
sustracciones.
Identifica patrones
numéricos.
Construye patrones
numéricos basados en
adiciones o sustracciones.
Construye patrones numéricos
basados en adiciones y
sustracciones
Aplica las propiedades de congruencia
y semejanza de las
medianas, mediatrices, alturas
y bisectrices de triángulos en
la resolución de problemas.

8. Cuenta, escribe y lee
números naturales
de hasta tres dígitos.
Escribe, lee, ordena y
cuenta números naturales
de hasta tres dígitos.
Escribe, lee, ordena, cuenta y
representa números naturales
de hasta tres dígitos.
(No aplica)
Identifica números
impares.
Identifica números impares.
Reconoce el valor posicional
de los dígitos de un número de
hasta tres cifras.
Identifica unidades,
decenas y centenas.
(No aplica)
Reconoce el valor posicional
de los dígitos de un número de
hasta tres cifras.
Indicadores esenciales
de evaluación
Nombre y apellido
de los/as estudiantes
Construye patrones
numéricos basados en
adiciones y sustracciones.
Escribe, lee, ordena,
cuenta y representa números
naturales de hasta
tres dígitos e identifica
números pares e impares.
Reconoce el valor posicional
de los dígitos de un número de
hasta tres cifras.
Ejemplo: Mauro Ortiz
Logrado
Medianamente logrado

9. Logrado

10. 2 RESUELVO PROBLEMAS
Indicadores esenciales que se evalúan en estas actividades:
Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación, con números de
hasta tres cifras en la
resolución de problemas.
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.
Compara frecuencias en pictogramas.
ACTIVIDAD 1
1. Entregue a los estudiante una hoja como la siguiente :
Grupal
167 árboles
de manzana
87 árboles
de pera
204 árboles
de naranja
575 cajas
de manzana
139 cajas
de pera
784 cajas
de naranja
$ 850
$ 135
$ 368
$ 567
$ 179
$ 341

11. 2. Solicite a los estudiantes que formulen y resuelvan cuatro problemas
utilizando la información de la hoja y
considerando las siguientes indicaciones.
a) Realizar dos problemas de adición y dos de sustracción.
b) El resultado de las adiciones no debe ser mayor a 999.
ACTIVIDAD 2
1. Entregue a los estudiantes la siguiente información:
En el cuadro se presenta un resumen de las cosechas de las fincas de cuatro
negociantes de frutas.
2. Solicite que contesten las siguientes preguntas con base en la información de
la tabla:
a) ¿Cuántas cajas de peras cosecharon don Pedro y doña Alicia en total?
b) ¿Cuántas cajas de peras y manzanas cosechó don Luis?
c) ¿Cuál es la diferencia de cajas de naranjas y manzanas de don Pedro?
d) ¿Cuántas cajas de manzanas menos cosechó don Luis con respecto a doña
Carmen?
3. Entregue una hoja con los siguientes pictogramas.
PICTOGRAMAS:
Individual
Cajas de frutas
Fincas
Don Pedro
978 cajas
340 cajas
578 cajas
Doña Carmen
543 cajas
150 cajas
980 cajas
Don Luis
996 cajas
286 cajas
679 cajas

12. Don Pedro
Doña Carmen
Don Luis

13. 4. Solicite a los estudiantes que observen los pictogramas y contesten las
siguientes preguntas:
a) ¿Qué fruta cosechó más doña Carmen? ¿Por qué?
b) ¿Quién cosechó la mayor cantidad de fruta? ¿Por qué?
c) ¿Quién cosechó menos frutas? ¿Por qué?
Indicadores de logro
Instrumento de evaluación
3 FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS
Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades.
Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y ángulos).
ACTIVIDAD 1
1. Ubique a los estudiantes en parejas y entrégueles:
a) 20 fichas o semillas y tarjetas con imágenes de cuerpos geométricos como las
siguientes:
Indicadores esenciales
de evaluación
Escasamente
logrado
Medianamente logrado
Logrado
Formula y resuelve adiciones
y sustracciones con reagrupación,
con números de hasta
tres cifras en la resolución de
problemas.
Formula adiciones
y sustracciones con
reagrupación, con
números de hasta
tres cifras.
Formula y resuelve
adiciones y sustracciones
con reagrupación, con
números de hasta tres
cifras.
Formula y resuelve adiciones
y sustracciones con reagrupación,
con números de hasta
tres cifras en la resolución de
problemas.
Calcula mentalmente adiciones
y sustracciones con
diversas estrategias.

14. Realiza cálculos
mentales en el
proceso de adicionar
y sustraer.
(No aplica)
Calcula mentalmente adiciones
y sustracciones con diversas
estrategias.
Compara frecuencias en
pictogramas.
Identifica
pictogramas.
(No aplica)
Compara frecuencias en
pictogramas.
Indicadores esenciales
de evaluación
Nombre y apellido
de los/as estudiantes
Formula y resuelve adiciones
y sustracciones
con reagrupación, con
números de hasta tres
cifras en la resolución
de problemas.
Calcula mentalmente
adiciones y sustracciones
con diversas estrategias.
Compara frecuencias en
pictogramas.
Ejemplo: Nancy Loor
Logrado
Medianamente logrado
Logrado
Grupal

15. 2. Entregue también a cada pareja dos láminas con imágenes de objetos. Ejemplos:

16. 3. Solicite que los estudiantes realicen las siguientes actividades por turnos,
hasta completar la lámina:
a) Un estudiante debe tener las tarjetas y otro, una lámina.
b) El estudiante que tiene las tarjetas va describiendo el cuerpo geométrico
sin mostrarle la imagen a su
compañero.
c) El otro estudiante debe colocar una ficha sobre las imágenes de la lámina
que tengan las características
de los cuerpos mencionados.
4. Escuche las descripciones que hacen los estudiantes y observe que coloquen
las fichas o semillas sobre los
objetos que cumplan con las características que menciona cada niño o niña.
Escriba los aspectos importantes
en un registro de observación.
ACTIVIDAD 2
1. Entregue a los estudiantes una hoja con ilustraciones que contengan figuras
geométricas y solicite que:
a) Pinten de color azul los ángulos.
b) Repasen los lados de las figuras geométricas con color rojo.
c) Escriban el número de vértices en el interior de cada figura.
Ejemplo:
Indicadores de logro
Individual
Rectángulo
Trapecio
Cuadrado
Triángulo
Pentágono
Hexágono
Indicadores esenciales
de evaluación
Escasamente
logrado
Medianamente logrado
Logrado
Clasifica cuerpos geométricos
según sus propiedades.

17. Reconoce cuerpos
geométricos.
(No aplica)
Clasifica cuerpos geométricos
según sus propiedades.
Reconoce las figuras geométricas
y sus elementos (lados,
vértices y ángulos).
Identifica lados
de una figura
geométrica.
Identifica lados y ángulos
de una figura geométrica.
Reconoce las figuras geométricas
y sus elementos (lados,
vértices y ángulos).

18. Instrumento de evaluación
4 REALIZO MEDICIONES
Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no
convencionales.
Lee horas y minutos en el reloj análogo.
ACTIVIDAD 1
1. Asigne a cada grupo una unidad de medida no convencional para realizar
estimaciones. Ejemplos: palma de la
mano, tazas, cuerpos geométricos, entre otros.
2. Solicite a cada grupo de estudiantes que realice una estimación de medidas de
objetos como: el largo de la
pizarra, el peso de un balón de fútbol, la capacidad de un balde de agua.
3. Una vez realizada la estimación, solicite a los estudiantes que midan los
mismos objetos utilizando unidades
no convencionales.
4. Solicite que completen la siguiente tabla:
ACTIVIDAD 2
1. La evaluación de la destreza “lee horas y minutos en el reloj análogo“ debe
realizarse continuamente al
preguntar con frecuencia la hora del día a diferentes estudiantes.
2. Usted debe anotar lo que sus estudiantes contestan en un registro de
observación.
Indicadores esenciales
de evaluación
Nombre y apellido
de los/as estudiantes
Clasifica cuerpos geométricos
según sus propiedades.
Reconoce las figuras geométricas y sus
elementos (lados, vértices y ángulos).
Ejemplo: Sonia Arévalo
Logrado
Logrado
Grupal
Objeto
Estimación

19. Medida
Diferencia
Longitud (“““.)
Peso (“““““.)
Capacidad (“““..)
Individual

20. Indicadores de logro
Instrumento de evaluación
Dirección Nacional de Currículo
Noviembre de 2011
Indicadores esenciales
de evaluación
Escasamente
logrado
Medianamente logrado
Logrado
Mide y estima medidas de
longitud, capacidad y peso con
unidades no convencionales.
Estima medidas de
longitud, capacidad
y peso con unidades
no convencionales.
(No aplica)
Mide y estima medidas de
longitud, capacidad y peso con
unidades no convencionales.
Lee horas y minutos en el reloj
análogo.
(No aplica)
(No aplica)
Lee horas y minutos en el reloj
análogo.
Indicadores esenciales
de evaluación
Nombre y apellido
de los/as estudiantes
Mide y estima medidas de longitud,
capacidad y peso con unidades
no convencionales.
Lee horas y minutos en el reloj análogo.
Ejemplo: Sonia Arévalo
Logrado

21. Logrado