Este documento presenta un resumen de tres pruebas utilizadas para evaluar el desarrollo psicomotor en niños de 2 a 5 años. La primera prueba evalúa la coordinación e incluye tareas como construir una torre de cubos y copiar figuras. La segunda prueba evalúa el lenguaje a través de preguntas sobre colores, partes del cuerpo y acciones. La tercera prueba mide la motricidad fina y gruesa con saltos, lanzamientos de pelota y equilibrio. El documento también describe una escal

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“TEPSI”: TEST DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DE 2 A 5 AÑOS
(HAEUSSLER Y MARCHANT, 1984)
I SUBTEST COORDINACIÓN
Nº INDICADORES SI NO
1 C TRASLADA AGUA DE UN VASO A OTRO SIN DERRAMAR
2 C CONSTRUYE UN PUENTE CON TRES CUBOS CON MODELO PRESENTE
3 C CONSTRUYE UNA TORRE DE 8 O MÁS CUBOS
4 C DESABOTONA
5 C ABOTONA
6 C ENHEBRA UNA AGUJA
7 C DESATA CORDONES
8 C COPIA UNA LÍNEA RECTA
9 C COPIA UN CIRCULO
10 C COPIA UNA CRUZ
11 C COPIA UN TRIÁNGULO
12 C COPIA UN CUADRADO
13 C DIBUJA 9 O MAS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA
14 C DIBUJA 6 O MAS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA
15 C DIBUJA 3 O MAS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA
16 C ORDENA POR TAMAÑO
PUNTAJE BRUTO TOTAL : SUBTEST COORDINACIÓN (C)
II SUBTEST LENGUAJE
Nº PJE
SI
PJE
NO
1L RECONOCE GRANDE DE CHICO (LAMINA 6)
2L RECONOCE MAS Y MENOS
3L NOMBRA ANIMALES (LAMINA 8)
---GATO ---PERRO ---CHANCHO ---PATO
---PALOMA ---OVEJA ---TORTUGA ---GALLINA
4L NOMBRA OBJETOS (LAMINA 5)
PARAGUAS ---VELA --- ESCOBA ---TETERA
ZAPATOS ---RELOJ ---SERRUCHO ---TAZA
5L RECONOCE LARGO Y CORTO (LAMINA 1)
---LARGO ---CORTO
6L VERBALIZA ACCIONES
---CORTANDO ---SALTANDO
---PLANCHANDO ---COMIENDO

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7L CONOCE LA UTILIDAD DE OBJETOS
---CUCHARA ---LÁPIZ ---JABÓN
---ESCOBA ---CAMA ---TIJERA
8L DISCRIMINA PESADO DE LIVIANO
--- PESADO --- LIVIANO
9L VERBALIZA SU NOMBRE Y APELLIDO
---NOMBRE --- APELLIDO
10L IDENTIFICA SU SEXO
11L CONOCE EL NOMBRE DE SUS PADRES
---PAPÁ ---MAMÁ
12L DA RESPUESTAS COHERENTES A SITUACIONES PLANTEADAS
---HAMBRE ---CANSADO ----FRIÓ
13L COMPRENDE PREPOSICIONES (LÁPIZ)
---DETRÁS ---SOBRE ---BAJO
14L RAZONA POR ANALOGÍAS OPUESTAS
---HIELO ---RATÓN ---MAMÁ
15L NOMBRA COLORES (PAPEL LUSTRE : AZUL, AMARILLO, ROJO)
--- AZUL ---AMARILLO --- ROJO
16L SEÑALA COLORES (PAPEL LUSTRE : AMARILLO, AZUL, ROJO)
---AMARILLO ---AZUL --- ROJO
17L NOMBRA FIGURAS GEOMÉTRICAS (LAMINA 12)
---CIRCULO ---CUADRADO ---TRIÁNGULO
18L SEÑALA FIGURAS GEOMÉTRICAS (LAMINA 12)
---CUADRADO ---TRIÁNGULO ---CIRCULO
19L DESCRIBE ESCENAS (LAMINAS 13 Y 14)
13.................................................................................................................................
.....................................................................................................................
14.................................................................................................................................
.....................................................................................................................
20L RECONOCE ABSURDOS (LAMINA 15)
21L USA PLURALES (LAMINA 16)
22L RECONOCE ANTES Y DESPUÉS (LAMINA 17)
---ANTES ---DESPUÉS
23L DEFINE PALABRAS
MANZANA.........................................................................................................
PELOTA..............................................................................................................
ZAPATO..............................................................................................................
ABRIGO..............................................................................................................
24L NOMBRA CARACTERÍSTICAS DE OBJETOS (PELOTA, GLOBO INFLADO,
BOLSA ARENA
PELOTA..............................................................................................................
GLOBO INFLADO..............................................................................................
BOLSA ARENA..................................................................................................
TOTAL PUNTAJE BRUTO : SUBTEST LENGUAJE (L)
TEST DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DE 2 A 5 AÑOS “TEPSI”

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(HAEUSSLER Y MARCHANT, 1984)
III SUBTEST MOTRICIDAD
Nº INDICADORES SI NO
1 M SALTA CON LOS PIES JUNTOS EN EL MISMO LUGAR
2 M CAMINA DIEZ PASOS LLEVANDO UN VASO LLENO DE AGUA
3 M LANZA UNA PELOTA EN UNA DIRECCIÓN DETERMINADA
4 M SE PARA EN UN PIE SIN APOYO POR 10 SEGUNDOS O MÁS
5 M SE PARA EN UN PIE SIN APOYO POR 5 SEGUNDOS O MÁS
6 M SE PARA EN UN PIE SIN APOYO POR 1 SEGUNDOS O MÁS
7 M CAMINA EN PUNTA DE PIE 3 O MÁS VECES SIN APOYO
8 M SALTA 20 CENTÍMETROS CON LOS PIES JUNTOS
9 M SALTA EN UN PIE 3 O MÁS VECES SIN APOYO
10 M COGE UNA PELOTA
11 M CAMINA HACIA ADELANTE TOPANDO TALÓN Y PUNTA
12 M CAMINA HACIA ATRÁS TOPANDO PUNTA Y TALÓN
PUNTAJE BRUTO TOTAL : SUBTEST MOTRICIDAD (M)

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2.0 ESCALA DE EVALUACIÓN PERCEPTIVO-MOTRIZ
DE JACK CAPON
1º Y 2º EDUCACION BASICA
INTRODUCCIÓN
La determinación de las aptitudes y déficit motores de los alumnos es importante para cualquier programa
amplio de desarrollo motor. La escala de evaluación perceptivomotriz que presentamos más adelante cumple esa
finalidad. Diseñada para ser aplicada antes del comienza de un programa de desarrollo motor (Como, por ejemplo,
el programa básico inicial sugerido en la Parte II de este libro), la escala incluye una serie de test o tareas
elementales fáciles de realizar y que requieren poco tiempo previo de instrucción. Los resultados de las pruebas
pueden ser anotados directamente en la planilla de registro. La información contenida en la planilla de registro
permite planificar las actividades del programa, así como evaluar los progresos del alumno y la eficacia de
cualquier programa en curso para el desarrollo motor.
INSTRUCCIONES GENERALES
1. Estos test pueden ser aplicados como parte del programa de educación física durante el período lectivo.
2. No es conveniente informar a los niños que están siendo "probados". Debe realizarse la clasificación
como parte normal del período de educación física.
3. A los niños con rendimiento satisfactorio se les asigna una "S" (en la planilla), y una "N" cuando necesitan
mejorar.
4. Los niños que hayan obtenido "N" deben ser reexaminados durante la primavera.
5. Las pruebas del test deben ser ejecutadas delante de los alumnos, para que éstos sepan cuál es la
manera correcta de efectuarlas. Lo que se evalúa es el desempeño de los niños no su capacidad para
interpretar instrucciones verbales.
6. Cuando el desempeño del niño no permite sacar conclusiones ciertas, se le hará repetir el ejercicio.
7. Los ítems del test pueden ser aplicados en el curso de unas pocas semanas o de unos pocos días.
8. Se debe recordar que el principal propósito del programa de clasificación es observar a cada uno de
los niños como individuo y elaborar un programa que responda a sus necesidades individuales.

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TAREAS A REALIZAR
1: IDENTIFICACIÓN DE LAS PARTES DEL CUERPO
2: TABLA DE EQUILIBRIO
3: SALTO CON UN PIE
4: SALTO Y CAÍDA
5: RECORRIDO CON OBSTÁCULOS
6: TOMAR LA PELOTA
7: TEST OPTATIVOS
TAREA 1 : IDENTIFICACIÓN DE LAS PARTES DEL CUERPO.
Objetivo: Evaluar el conocimiento de las partes del cuerpo y la coordinación neuromotriz
básica
Procedimiento: Hacer que el niño (o los niños) se pare frente al maestro a unos 3 ó 4 metros de
distancia. Pedir que toque las siguientes partes de su cuerpo: rodillas, hombros,
caderas, cabeza, pies, ojos, codos, boca y pecho. Cuando los niños son
examinados en grupo, deben permanecer con los ojos cerrados o vedados.
Evaluación: Si el niño comete más de un error de identificación, o se muestra vacilante, o
"tantea" para localizar las partes que se le han indicado, marcar "N" (necesidad
de mejoramiento).
TAREA 2: TABLA DE EQUILIBRIO
Objetivo: Evaluación del equilibrio, lateral y asociación visomotriz.
Procedimiento: El maestro se coloca frente al extremo de la tabla de equilibrio opuesto a aquel
donde se ubique el niño. (Utilizar una tabla de unos 3 metros de largo, por 10
cm. de ancho, apoyada directamente sobre el piso). Se indica al niño que
camine sobre la tabla sin detenerse y con la vista fija en la mano del maestro,
mantenida a la altura de sus ojos.
Evaluación: Si el niño muestra dificultades, como por ejemplo pisando fuera de la tabla,
haciendo deslizar los pies, deteniéndose con frecuencia o caminando
rápidamente para no perder el equilibrio, marcar "N".
TAREA 3 : SALTO CON UN PIE
Objetivo: Evaluar la coordinación motriz gruesa, el equilibrio y la capacidad para el
movimiento sostenido
Procedimiento: Pedir al niño que se sostenga sobre su pie derecho durante tres segundos y
luego que salte hacia adelante tres veces consecutivas con el mismo pie.
Luego el niño vuelve a ubicarse frente al maestro para mantenerse sobre el
pie izquierdo por tres segundos y dar tres saltos consecutivos con dicho pie.
Evaluación: Si mientras el niño se mantiene sobre un pie, o al saltar, el pie opuesto toca el
suelo, o si los cambios de postura son inarmónicos, muestra falta de ritmo,

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poco control, etcétera.
TAREA 4 : SALTO Y CAÍDA
Objetivo: Evaluar la coordinación motriz gruesa, el equilibrio dinámico y la kinestesia
Procedimiento: Indicar al niño que adopte la posición para saltar, sobre el cajón de salto, con
los pies separados a una distancia equivalente al ancho de sus hombros. (El
cajón de salto es una caja de madera de unos 40 cm de lado por 50 cm de
alto). Se indica entonces al niño que salte de modo que ambos pies se separen
del cajón al mismo tiempo.
Evaluación: Si ambos pies no dejan el cajón al mismo tiempo o si no tocan tierra
simultáneamente, o si el niño es capaz de mantener el equilibrio luego del
salto, marcar "N".
TAREA 5 : RECORRIDO CON OBSTÁCULOS
Objetivo: Evaluar la orientación especial y la conciencia del cuerpo.
Procedimiento: Pedir al niño que realice tres tareas:
1. Pasar por sobre un obstáculo de una altura equivalente a la de sus rodillas, sin tocarlo.
(Usar una vara cruzada entre dos sillas).
2. Pasar inclinado por debajo de un obstáculo ubicado a unos 5 cm por debajo de la
altura de sus hombros, sin tocarlo. (Usar una vara cruzada sobre el respaldo de dos
sillas).
Pasar a través de un espacio estrecho sin tocar los obstáculos. (Usar dos sillas
con sus respaldos enfrentados y colocadas a una distancia adecuada como
para que el niño deba avanzar de costado para pasar sin tocar).
Evaluación: Si el niño calcula mal el espacio en más o en menos de manera que el error
exceda los 10 cm, o si toca con el cuerpo alguno de los obstáculos, marcar
"N".
TAREA 6 : TOMAR LA PELOTA
Objetivo: Evaluar la coordinación ojo-mano y el seguimiento con la vista.
Procedimiento: Indicar al niño que se ubique de pie frente al maestro a una distancia de 2,5 ó 3
m. El niño debe formar un cuenco con sus manos a fin de atrapar la pelota. El
maestro le arroja una pelota de goma de unos 18 cm de diámetro, lanzándola
con un movimiento desde abajo. Realizar tres lanzamientos con cada uno de
los niños.
Evaluación: Si en los tres lanzamientos el niño atrapa la pelota menos de dos veces, marcar
"N" de necesidad de mejoramiento. La pelota debe ser tomada con los dedos y
las palmas de las manos, no con los brazos ni con el cuerpo, para que se
considere correctamente recibida.
TAREA 7 : TEST OPTATIVOS

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Objetivo: Proveer de medios adicionales para la clasificación de los alumnos.
Procedimiento: Hay muchas otras pruebas a que el maestro puede recurrir para conocer mejor
las necesidades de los alumnos. Entre las más recomendables figuran las
siguientes:
"Gateo" lateral-cruzado.
Imitación de movimientos.
Ángeles en la nieve.
Pizarra.
EXTRAÍDO DE :
JACK J. CAPÓN SERIE DE DESARROLLO PERCEPTIVOMOTOR
LIBRO Nº 1 "ACTIVIDADES BÁSICAS DE MOVIMIENTO"
EDITORIAL PAIDOS

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UNIVERSIDAD CATOLICA SILVA HENRIQUEZ
ASIG. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
PROF. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ
PLANILLA DE REGISTRO
ESCALA DE EVALUACIÓN PERCEPTIVO-MOTOR
Nombre del alumno Tarea
Nº1
Tarea
Nº2
Tarea
Nº3
Tarea
Nº4
Tarea
Nº5
Tarea
Nº6
Tarea
Nº7
IDENTIFICACIÓN DE LAS TAREAS
Tarea Nº1 : Identifica partes del cuerpo.
Tarea Nº2 : Tabla de equilibrio.
Tarea Nº3 : Salto con un pie.
Tarea Nº4 : Salto y caída.
Tarea Nº5 : Recorrido con obstáculos.
Tarea Nº6 : Tomar la pelota.
Tarea Nº7 : Optativos.
CATEGORÍAS DE PUNTAJE
N = Necesidad de mejoramiento.
S = Satisfactorio.

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3.0 TEST DE HABILIDAD MOTORA PARA PRIMARIA
1º CICLO DE EDUCACION BASICA
1. Equilibrio estático
- Posición Paloma
2. Equilibrio dinámico
a- Marcha de frente
b- De lado preferido
c- Del otro lado
3. Potencia
Salto largo sin carrera
4. Equilibrio dinámico-Coordinación
a-Lado preferido
b-Rebote inicia izquierda
5 Sentido Rítmico
a-Rebote inicia derecha.
b-Rebote inicia izquierda.
6. Sentido kinestésico.
- Lanzamiento de Precisión.
7. Lateralidad, imitación de movimiento.
a-Movimiento Bilateral.
b- Movimiento Unilateral.
c- Movimiento alternado
1- EQUILIBRIO ESTÁTICO
La paloma
Descripción :
Pararse en un pie. Inclinar el tronco al frente, con brazos extendidos a los lados, elevando la otra
pierna extendida hacia atrás, hasta que quede paralela al piso manteniendo la mirada hacia
adelante. Mantener la posición 10 segundos.
Puntaje
4p.= Realizado con soltura, correctamente, sin, perder equilibrio
3p.= Realizado correctamente, discreta pérdida de equilibrio que recupera fácilmente.
2p.= Pierde el equilibrio mas de una vez o tiene dificultad en recuperarlo una vez perdido

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1p.= No puede realizarlo, o lo realiza casi en una constante pérdida de equilibrio
2- EQUILIBRIO DINÁMICO
Caminar sobre una barra
Barra de equilibrio de 3,60m. de largo, colocada a cm. del piso.
Descripción :
Subir a la barra y avanzar caminando hasta el otro extremo. Volver desplazándose de costado, e ir
nuevamente en desplazamiento lateral, sin cambiar de frente, de manera que cada marcha lateral se
haga con distinto pie de inicio. Anotar cual fue el pie de inicio de la primera (pie dominante).
Si el niño no puede comenzar salvo que se le de una explicación adicional sobre lo que debe hacer,
se hará y se registrara el hecho en el sector de comentarios; si se necesita una demostración,
también le será brindada, anotándose ello; y finalmente, si eso es necesario, se le ayudara
tomándolo de las manos, lo cual también debe quedar registrado.
Puntaje :
4p.= Lo realiza con soltura.
3p.= correcto, compensa rápidamente sus desequilibrios.
2p.= Corrige equilibrio, apoyando un pie en el piso en mas de una oportunidad realiza marcha en
forma muy insegura.
1p.= No puede completar un cuarto del desplazamiento en forma correcta, o requiere ayuda para
realizarlo.
3- POTENCIA
Salto largo sin carrera
Descripción :
De pie, pies separados aproximadamente al ancho de la cadera, puntas de pie a nivel de la línea de
salida. Brazos hacia atrás y rodillas flexionadas. El salto se logra extendiendo las rodillas y
lanzando brazos al frente. Se mide el salto según la técnica habitual para esta prueba. Se dan tres
tentativas, y se considera la mejor.
PUNTAJE : VARONES PUNTAJE : DAMAS
6 años 7 años puntos 6 años 7 años puntos
1,25-1,58 1,35-1,70 4 1,18-1,50 1,30-1,65 4
1,05-1,24 1,18-1,34 3 1,00-1,17 1,12-1,29 3
0,90-1,04 1,00-1,17 2 0,83-0,99 0,92-1,11 2
0,70-0,89 0,83-0,99 1 0,68-0,82 0,77-0,91 1

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4- EQUILIBRIO DINÁMICO - COORDINACIÓN
Descripción :
Parado en el centro del circulo. Pies algo separados, rodillas ligeramente flexionadas. Saltar y girar
360º en el aire. Se dan dos practicas y luego 3 tentativas en cada sentido, registrando la mejor.
Anotar hacia que lado gira primero en el casillero de "comentarios".
Puntajes :
Se consideran dos elementos:
a) La cantidad de giro realizada en el aire. Si cuando el niño gira hacia la derecha por ejemplo, su
pie izquierdo cae sobrepasando en algo los 180º obtiene 5 puntos. Por este criterio se puede aun
máximo de 8 puntos.
B) se pude agregar hasta dos puntos más ,según como mantenga el equilibrio al caer, sin tomar en
cuenta el arco de circunferencia recorrido.
Por lo tanto, la prueba tiene un máximo de 10 puntos.
8 a 10 puntos = 4
6 a 7 puntos = 3
4 a 5 puntos = 2
2 a 3 puntos = 1
5- SENTIDO RÍTMICO
Rebote
Descripción :
Rebotar dos veces con el pie derecho y seguir con el izquierdo. A continuación hacer lo mismo,
pero con el otro pie de inicio
Puntaje:
4p. = Realiza la prueba con soltura.
3p. = Ejecución adecuada Mantiene ritmo
2p. = Realiza correctamente el rebote con uno y otro pie, pero titubea en el cambio de pie de apoyo
1p. = Ejecución correcta sólo con un pie. No pude cambiar de pie, o necesita ayuda para lograrlo.
6- SENTIDO KINESTÉSICO
Lanzamiento de precisión
Preparación del aérea : colocar una papelera en el piso. Marcar cuadrados de 60 cm. de lado,
separados por 30 cm. entre si. La papelera debe estar lejos de toda pared.

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Descripción :
El testeado, parado dentro de un cuadrado, con una bolsita de arena en su mano. Arroja la bolsita
tratando de acertar dentro de la papelera, sin sacar los pies del cuadrado. Hay dos lanzamientos de
prueba y luego 2 desde cada cuadrado.
Puntaje:
2 puntos = Por acertar dentro de la papelera sin salir del cuadrado
1 punto = Por golpearla sin acertar dentro.
Los lanzamientos errados, serán registrados en la sección comentarios, para saber si fueron cortos
o largos, desviados a izquierda o a derecha, de manera de reconocer un posible error constante.
Puntaje máximo = 20 puntos
17 a 20 puntos = 4 (muy bueno)
14 a 16 puntos = 3 (bueno )
10 a 13 puntos = 2 (aceptable)
6 a 9 puntos = 1 (pobre)
0 a 5 puntos = 0 (muy pobre )
7- LATERALIDAD
Imitación de movimientos
Indicaciones al testeador :
Testeado en decúbito dorsal, separados 2,50 m. entre si, piernas extendidas y juntas, brazos
extendidos, con manos a los lados de los muslos.
Testeador de pie, entre dos niños, a la altura de sus cabezas, dará las siguientes explicaciones :
a) Los movimientos que se soliciten de brazos y de piernas se hagan con éstos deslizando contra el
piso sin doblar codo ni rodilla y serán movimientos amplios, volviendo luego a la posición inicial.
b) Todos los movimientos se repetirán hasta que el testeador solicite que se detengan
c) Cada movimiento se repetirá un mínimo d 8 a 12 veces.
d) Los movimientos comienzan lentamente y luego se aceleran hasta un ritmo de una repetición
por segundo.
e) El debe mantener su mirada hacia el techo para no confundirse mirando a otro ejecutante
f) Al indicar un movimiento hacia la derecha o izquierda, no se emplearan estos términos, sino que
el testeador señalará con el brazo hacia el lado que debe realizarse.

13. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 14
Ejecución :
A) Separar y juntar piernas y brazos simultáneamente
B) Separar y juntar brazo y pierna del mismo lado en forma simultánea. Mantener el otro brazo y
pierna quietos.
Se hace primero con brazo y pierna derechos y luego con izquierdos.
C) Separar simultáneamente brazo derecho y pierna izquierda, manteniendo brazo izquierdo y
pierna derecha quietos. Luego repetir cambiando los miembros en movimiento.
Puntaje :
4p. = Ejecución correcta de todos los movimientos.
3p. = Discreta inseguridad en algún movimiento. Movimiento restringido o muy amplios que se
corrigen con su repetición
2p. = Ejecución insegura y con detenciones. No corrige movimientos muy amplios o pequeños,
pese a que se repiten las instrucciones.
1p.= Imposibilidad de ejecutar. Realiza movimientos fuera de los solicitados. Necesita que se le
toque el miembro a mover para reconocerlo.
Puntaje final :
52 a 44 = Excelente
43 a 36 = Muy bueno
35 a 30 = Bueno
29 a 24 = Pobre
23 o menos = Pierde
BIBLIOGRAFÍA
2ª Fuente: Extraído del libro "Evaluación y estadísticas aplicadas a la educación física y el deporte"
de J. Litwin y G. Fernández
1ª Fuente:"PRIMARY MOTOR ABILITY TEST" DADE COUNTY PUBLIC SCHOOLS .MIAMI,
FLORIDA, 1969

14. DOCENTE. ANA MARÍA ANDRÉS IBÁÑEZ (C ) DR. PEDAGOGIA Y EDUCACION FISICA. 15
PLANILLA DE RESULTADOS : TEST DE HABILIDAD MOTORA PARA PRIMARIA
Prueba Ptos Ptos Ptos Ptos Ptos Comentario
4 3 2 1 0
1) Equilibrio estático
Posición Paloma
2) Equilibrio dinámico
a-Marcha de frente
b-De lado preferido
c-Del otro lado
3) Potencia
Salto largo sin carrera
4) Equilibrio dinámico-
Coordinación
a-Lado preferido
b-Rebote inicia izquierda
5) Sentido Rítmico
a-Rebote inicia derecha.
b-Rebote inicia izquierda.
6) Sentido kinestésico.
Lanzamiento de Precisión.
7) Lateralidad imitación
de movimiento.
a-Mov. Bilateral.
b-Mov. Unilateral.
c-Mov. alternado
44 a 52 = Excelente
36 a 43 = Muy bueno.
PUNTAJE FINAL: 30 a 35 = Bueno.
24 a 29 = Pobre.
Menos de 24 = Pierde