Este documento proporciona sugerencias para trabajar el teatro en la escuela. Incluye ejercicios de relajación, respiración, trabajo con los sentidos, la voz, expresión corporal y mimo. También describe actividades como juegos dramáticos, improvisaciones y técnicas de dirección teatral como el análisis de obras y el proceso de ensayo. El objetivo es desarrollar habilidades expresivas y de interpretación a través del juego y la creatividad.

1. Sugerencias para trabajar
el teatro en la escuela
José María Pizarro

2. Sugerencias para trabajar el teatro en la escuela: Sumario
1.Filosofía
2.Proceso de
dirección
3. El juego
dramático
4. Maquillaje 5. Vestuario 6. Decorado
Trabajo
de mesa
Planificación
del montaje
Actividades
Indicadores de
evaluación
Relajación
Respiración
Los sentidos
La voz
Expresión corp.
El mimo
El lenguaje
Lo imaginario
Improvisaciones
El exper. teatral
Ficha-informe de un espectáculo Consideraciones

3. 1. Teatro: Filosofía
Valorar la importancia del grupo Aprenderse un papel
Desinhibirse en el escenario Saber entonar un texto
Meterse en un personaje Moverse en el escenario
Actuar, cantar y bailar Apreciar la labor de todos
No es ganar un concurso

4. 2. Teatro: Proceso de dirección
2.1. Trabajo de mesa:
Elección de la obra
Análisis del tema
Intenciones que se pretenden
Documentación histórico-literaria
Elección del reparto

5. 2. Teatro: Proceso de dirección
2.2. Planificación del montaje
Ensayos Colaboradores
Utillería
Vestuario
Escenografía
Sonido

6. 2. Teatro: Proceso de dirección
2.3. Actividades
Improvisaciones
Pases de lectura
Ensayos por escenas
Ensayos parciales
Ensayos generales

7. 2. Teatro: Proceso de dirección
2.4. Indicadores de evaluación
Actuación Autocontrol Comportamiento
Contribución al grupo
Expresión corporal
Puntualidad
Creatividad
Dicción
Texto
Entonación
Movimiento en escena
Trabajo individual

8. 3. Teatro: El juego dramático
3.1. Relajación
Bamboleado por las olas Relajaciones Improvisación dirigida
El títere El espacio más pequeño Contracción-Relajación

9. RELAJACIÓN: Bamboleado por las olas
Objetivo
Sentir la presencia física del grupo y crear un contacto y un clima de confianza
Participantes
Todo el grupo
Desarrollo
Por turnos, uno se sitúa en el centro de un círculo formado
por los demás, Apretados hombros contra hombros.
Estos empujan y empujan
suavemente al que, en el centro, se deja bambolear
como por las olas
Accesorios
Ninguno

10. RELAJACIÓN: Relajaciones
Objetivo
Relajarse para favorecer la concentración y la atención para evitar
el nerviosismo y el jaleo
Participantes
Todo el grupo
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Diseminados por la sala, se esfuerzan en dar un
movimientoy una autonomía
a cada parte de su cuerpo: rotación de la cabeza
alrededor del cuello,
extensión y flexión del cuello, elevación y descenso de cejas,
dilatación y contracción de las fosas nasales, flexión
del torso, repliegue de los brazos,
movimientos circulares de las piernas …

11. RELAJACIÓN: Contracción - Relajación
Objetivo
Relajarse
Participantes
Todo el grupo
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Tendidos en el suelo sobre la espalda se concentran en
silencio. Después se les dice:
Contraed los pies, las pantorrillas, los muslos, las nalgas,
el vientre, el pecho, los brazos, las manos, el cuello, la cara,
apretad los dientes, crispad los ojos, contraed, relajad todo

12. RELAJACIÓN: Improvisación dirigida
Objetivo
Favorecer una concentración y relajación del conjunto del grupo a través de
algo imaginario creado por la palabra
Participantes
Todo el grupo
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
¡Andad! ¡Andad! ¡Estad relajados! ¡Respirad a fondo!
Id más despacio. Descomponed vuestros movimientos.
Es de noche, tended las manos para no tropezar. Oíd
Vuestros pasos que resuenan en la noche. Tenéis miedo,
Mucho miedo, andáis deprisa, cada vez más deprisa…
pero caéis al suelo, os arrastráis…

13. RELAJACIÓN: El títere
Objetivo
Dar una autonomía a cada uno y hacer sentir los diferentes puntos de
articulación
Participantes
Indiferente
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Después de repartirse en el espacio y a una señal
Relajan sucesivamente los músculos en este orden:
Cabeza, cuello, hombros, pecho, cadera, pelvis, rodillas.
Después el movimiento inverso conduce a la posición
vertical inicial

14. RELAJACIÓN: El espacio más pequeño
Objetivo
Dar confianza al grupo
Participantes
Todo el grupo
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Esparcidos por el espacio totalmente vacío y después de haber
cerrado los ojos se acercan muy lentamente unos a otros hasta
llegar a ocupar el menor espacio posible

15. 3. Teatro: El juego dramático
3.2. Respiración
La respiración expresiva
La respiración en situación

16. RESPIRACIÓN: La respiración expresiva
Objetivo
Expresar a través de la técnica respiratoria diversos sentimientos
Participantes
Uno
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Se da a cada participante una serie de indicaciones: neutro –
triste – neutro sofocado – neutro – tímido – neutro – alegre –
neutro – distendido – neutro – en cólera – neutro –
despreciativo – neutro – enfermo - neutro

17. RESPIRACIÓN: La respiración en situación
Objetivo
Utilizar la técnica respiratoria con fines expresivos
Participantes
Uno o varios
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Se propone una situación con la consigna de actuar y de
expresarse, sobre todo, a través de la respiración:
después de haber corrido, el sueño, a lo largo de un paseo por
el bosque, antes de ser interrogado, viendo una película cómica,
un ahogo …

18. 3. Teatro: El juego dramático
3.3. Los sentidos
Varios sentidos: El bizcocho
La vista: Miradas sugestivas
El oído: El navío vuelve a puerto

19. LOS SENTIDOS: El bizcocho
Objetivo
Concentrarse sobre las propias sensaciones y redescubrir la especificidad de las
Sensaciones convertidas en triviales
Participantes
Uno o varios
Accesorios
Paquetes de bizcochos
Desarrollo
Cerrar los ojos y concentrarse en un paquete de bizcochos en la mano.
Tocarlo, sentir sus contornos, lugares lisos y suaves, irregulares.
Abrir los ojos, acercarlo a la nariz para aspirar su perfume, mascarlo,
escuchar el ruido. Probarlo y comerlo siguiendo su trayectoria a
través de la garganta

20. LOS SENTIDOS: LA VISTA: Miradas sugestivas
Objetivo
Desarrollar la expresividad y la precisión de la mirada
Participantes
Uno
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Se propone seguir un movimiento que debe sugerir con la mirada y
la cara: pelota que rebota, partida de tenis o de ping-pong, coche de
carreras; avión que despega, evoluciona en el cielo o aterriza;
cohete, movimiento de la aguja de los segundos de un reloj de pared,
evoluciones de una mosca, salto con pértiga, columpio, rana o
canguro, trapecistas…

21. LOS SENTIDOS: EL OÍDO: El navío vuelve a puerto
Objetivo
Desarrollar la atención auditiva y familiarizarse con el grupo
Participantes
Siete u ocho
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Un alumno es un navío que debe llegar a puerto. Para ello se
sitúa en un extremo de la sala con los ojos vendados. Para llegar
al otro extremo debe sortear balizas (otros alumnos) sin chocar
con ellas. Los más próximos emitirán sonidos agudos y los más
alejados sonidos graves. Si choca deberá volver al punto de
partida o pasar el relevo a otro

22. 3. Teatro: El juego dramático
3.4. La voz
Los cinco lugares
Alturas e intensidades vocales
La dicción

23. LA VOZ:
Los cinco lugares
Objetivo
Aprender a ocupar el espacio a la vez que se modifica el comportamiento
Participantes
Todo el grupo
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Se divide el espacio en cinco lugares diferentes: cuatro rectángulos,
con un círculo central en medio. A cada espacio le corresponde una
consigna: en uno se susurra, en otro se habla normalmente; en el
tercero se canta y en el cuarto se habla muy fuerte. El círculo es
el lugar del silencio absoluto. El juego consiste en desplazarse
continuamente entre los cinco lugares

24. Alturas e
Intensidades vocales
Objetivo
Controlar la voz para hacer sentir la necesidad de una articulación precisa y clara
Participantes
Todo el grupo
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
A partir de una frase propuesta o de un texto inventado o narrado
por los participantes se trata de variar la intensidad de la voz.
Se pide a un voluntario que reproduzca toda la gradación, del
silencio al alarido. Después se retoman las diferentes intensidades
de esta gama para trabajarlas por separado (murmurar, susurrar,
hablar fuerte, gritar, dar alaridos). Por último se pide actuar
también sobre las alturas (alarido grave, alarido agudo…)

25. La dicción
Objetivo
Vocalizar
Participantes
Todo el grupo
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Modulación de la voz al repetir en alto las siguientes frases: Te
vendo mi pato. Tiene cabeza, pico, pata y cola. Cuatro gallos coquetos
que cacareaban cuscurreaban crujientes cáscaras. Soy un original que
no se desoriginalizará. ¿Hay dieciséis sillas secas o dieciséis secas
sillas

26. 3. teatro: El juego dramático
3.5. Expresión corporal
El agujero de ratón
La marioneta
La frase gestualizada
Sonidos en movimiento

27. El agujero de ratón
Objetivo
Creación imaginaria de un espacio a partir de una actividad gestual
Participantes
Todo el grupo
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Se pide a los participantes imaginar un volumen en el cual son
encerrados para que sugieran a través del juego de las manos,
miradas, cuerpo. Intentan escaparse de él y descubren finalmente
un agujero de ratón por el que se deslizan

28. La marioneta
Objetivo
Imaginación corporal
Participantes
Uno o dos
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
El participante debe dar la impresión de ser “tirado” en una
dirección dada, a partir de un punto del cuerpo previamente fijado:
cabellos, nariz, cuello, hombros…

29. La frase gestualizada
Objetivo
Encontrar la expresividad del gesto que resume una situación
Participantes
Uno
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
El animador propone una frase característica de una situación e
invita al participante a representar la situación sin pronunciar la
frase y sin exagerar el gesto a ultranza, porque se acercaría a la técnica
del mimo. Frases posibles: ¡Ah, quería decirte… No nada! Entonces,
¿vienes o te quedas? Si alguna vez él me molesta se lo digo a la
andereño. ¡Ven, ven; te aseguro que es importante! Por más que yo
sea amable contigo te detesto. Me aburro como una ostra, pero
¿qué hacer? ¡Ah, estupendo! Llega corriendo. ¡Caramba, no es él!

30. Sonidos en movimiento
Objetivo
Liberarse físicamente bajo el impulso de un tema sonoro o musical
Participantes
Todo el grupo
Accesorios
Bandas sonoras
Desarrollo
Los alumnos, con los ojos cerrados, diseminados en el espacio, están
sentados y se concentran en el silencio. Al principio de la música
siguen con los brazos y el torso las sugerencias aportadas por el
tema sonoro. Después responden sobre lo que han sentido

31. 3. Teatro: El juego dramático
3.6. El mimo
El espejo
El complemento
Palabras para hacer mimo
Imitación gestual: el circo
Imitación gestual: el deporte
Maneras de andar
La cámara lenta

32. El espejo
Objetivo
Desarrollar la atención a los gestos de un compañero y la precisión de sus
propios gestos
Participantes
Dos
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Dos participantes se sitúan frente a frente, como si hubiera un espejo
entre ellos. Cada uno será guía por turno y el otro deberá
sistemáticamente reproducir todos sus gestos

33. El complemento
Objetivo
Estar atento al otro
Participantes
Dos
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Dos alumnos se encuentran frente a frente. Uno hace un
movimiento y el otro debe complementarlo: si avanza la cabeza el
otro debe retrocederla; si retira la mano el otro debe adelantarla; si
saca el vientre el otro debe meterlo; si se acurruca el otro debe estirarse

34. Palabras para hacer mimo
Objetivo
Abordar el mimo a través del juego
Participantes
Todo el grupo
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Se dividen en grupos con un número de participantes similar en el que uno
será el representante. El animador les reparte una misma palabra de una
lista de cinco: espantapájaros, chocolate, grifo, aniversario, hipopótamo.
Se trata de que cada representante haga descubrir lo más rápidamente posible
a su equipo cada palabra haciendo mimo de ella. Cuando un miembro del
equipo ha reconocido la palabra el representante va a preguntar al animador
la segunda para llevar a cabo la misma operación hasta descubrir las cinco
palabras

35. Imitación gestual: el circo
Objetivo
Observar y reproducir un mundo querido por los niños
Participantes
Indiferente
Accesorios
Balón, bolos, palos…
Desarrollo
En medio del espacio, convertido en pista de circo, desfilan los
participantes, que previamente se han atribuido un número de circo:
equilibrista, acróbata, payaso, domador, prestidigitador, malabarista…
Sucesivamente, cada uno se separa del grupo para representar su
papel en el centro de la pista. Al final el grupo aporta sus sugerencias
y críticas y cada participante repite su papel inmediatamente o con
ocasión de una sesión posterior

36. Imitación gestual: el deporte
Objetivo
Observar y reproducir actividades practicadas o vistas
Participantes
Indiferente
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Los participantes hacen mimo de los comportamientos deportivos
Individuales: esquí, patinaje, natación, esgrima… o colectivos:
Todos los deportes de equipo, el público… Pueden intentar elaborar
Pequeñas escenas: partido jugado con una pelota ficticia, reacciones
Diversas del público, comentarista deportivo, entrevistando al
Vencedor, entrega de una copa…

37. Maneras de andar
Objetivo
Observar y reproducir los elementos más característicos de una manera de andar
Participantes
Indiferente
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
En primer lugar se les pide variar la marcha: en velocidad y en la
Manera de andar. En segundo lugar se proponen maneras de andar
Propias: según el tipo de suelo, según un tipo social determinado,
Según una situación o un sentimiento, según la edad…

38. La cámara lenta
Objetivo
Adquirir una mayor precisión del gesto a través de una técnica cinematográfica
Participantes
Indiferente
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Partiendo de una situación sencilla: darse la mano, andar, gesto
deportivo, director de orquesta… uno o todos la interpretan, una vez
con ritmo normal y luego la repiten; en primer lugar a cámara lenta y
después acelerada. La cámara lenta debe hacerse en el límite de la
inmovilidad

39. 3. teatro: El juego dramático
3.7. El lenguaje
El pensamiento verbalizado

40. El pensamiento
verbalizado
Objetivo
Llegar a expresar lo no dicho de una situación corriente
Participantes
Uno o dos
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
El participante tiene como consigna expresar, en dos registros
vocales diferentes, su palabra explícita y su pensamiento implícito
en una situación dada (con voz fuerte, la palabra; con voz baja, pero
audible, el pensamiento) : Interrogación oral en la pizarra de un
alumno que ignora su lección, encuentro de un extraterrestre y un
habitante de nuestro planeta…

41. 3. Teatro: El juego dramático
3.8. Lo imaginario
Las hormigas
El accesorio creativo
El relevo
Las palabras creativas

42. Las hormigas
Objetivo
Desarrollar la concentración y la imaginación
Participantes
Todo el grupo
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Los participantes se ponen de rodillas y observan en un punto del
suelo las evoluciones de un grupo de hormigas. Cada uno, por turno,
evoca verbalmente el tipo de actividad de las hormigas: se
encuentra con otra, entra en su hormiguero, transporta un alimento,
se pelea, tropieza con algo… El animador estimulará la atención
a través de preguntas

43. El accesorio creativo
Objetivo
Desarrollar la imaginación creadora a partir de un objeto o de un elemento decorativo
Participantes
De tres a cinco
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
El animador dispone unos objetos escogidos en el centro del espacio
De juegos y pide a los voluntarios que realicen una improvisación en
La que se utilicen eficazmente todos los objetos presentes

44. Las palabras creativas
Objetivo
Desarrollar la imaginación creadora a partir de una serie arbitraria de palabras
Participantes
Todo el grupo
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Se pide al grupo que diga de cinco a diez palabras al azar. Las
apunta y después propone que se invente una historia en la que
intervengan todas ellas. Una vez encontrada esta historia pide
voluntarios que encarnen cada uno una palabra y que improvisen
sobre el bosquejo construido por la clase

45. El relevo
Objetivo
Estimular la atención y la imaginación
Participantes
Todo el grupo
Accesorios
Ninguno
Desarrollo
Un participante comienza, sobre una situación indiferente, una
Improvisación que interrumpe por sí mismo. Un segundo participante
Debe continuarla a partir del momento en el que había quedado
Interrumpida y así hasta que participen todos

46. 3. Teatro: El juego dramático
3.9. Improvisaciones
De un personaje
De dos personajes
De varios personajes

47. Improvisaciones de un personaje
Aita o ama mece al bebé
Riego las flores
El aseo de la mañana
Estar en la cama
Actuar con un animal familiar
El cartero reparte el correo
Estar perdido en lugares diferentes
El coche no arranca
Esperar a alguien
Buscar algo o a alguien
Hablarse ante un espejo
Ser un pollo que sale del cascarón
Un atracador
Improvisar un discurso desde un animal
Andar por el desierto en busca de agua
Por África con un elefante
Tropezar con un obstáculo
Comentar un partido
Ser un pájaro y volar sobre el cole
Un cantante de rock
Historia pasando de la calma a la cólera

48. Improvisaciones de dos personajes
La madre y el hijo que rechaza la sopa
Hacer las paces
La visita del médico
Encuentro con hada o bruja
Un peluquero y su cliente
Diálogos entre animales
Una partida de cartas
Dos presidiarios
El padre que consuela al hijo después
de haberse hecho daño
Decirse “buenos días”, “hasta vista”,
“hasta pronto”
Profesor con un niño que sabe/no sabe
la lección
Telefonear
Dos supervivientes en una isla
desierta

49. Improvisaciones de varios personajes
Un guardia ayuda a cruzar a los niños
Apretados en el tren, bus o metro
Reunión de amigos para festejar un
cumpleaños
Escena en el recreo
La clase durante un examen
Se juega sobre el césped de un jardín,
Llega el guarda y regaña a todo el mundo
La fotografía de la clase
La cartera de uno ha desaparecido
Un hombre herido en el suelo: actitudes
y reacciones
La doma de un animal
Se recoge un pájaro herido
Una boda
La playa
El día de Navidad alrededor del árbol
La sala de espera del dentista
En el mercado
La comida en familia
Dos amigos perdidos en la ciudad
Representar ser objetos de la clase
Todo en miedo
Un taller en plena actividad

50. 3. Teatro: El juego dramático
3.10. El experimento teatral
Actuar con un texto
Un texto en diversas situaciones
Actuar con una imagen

51. Actuar con un texto
Objetivo
Romper con la dicción
Participantes
Uno
Accesorios
Un texto de contenido indiferente
Desarrollo
Leer de forma natural el texto. A partir de aquí: leerlo con ritmo lento,
muy lento, rápido, muy rápido. Leer en tono monocorde sin marcar
el final de las frases. Leer recortando las palabras, sílaba a sílaba.
Leer acentuando las sílabas iniciales. Leer haciendo una profunda
inspiración ante de cada grupo de palabras y pronunciarlas después
en una profunda espiración. Suprimir la puntuación del texto e
inventar una nueva. Pronunciar fuertemente las “r”. Leer el texto
al revés. No decir del texto más que ciertas palabras. Farfullar el
Texto…

52. Un texto en diversas situaciones
Objetivo
Mostrar que no hay una única lectura de un texto y presentar otras lecturas
Participantes
Uno
Accesorios
Un texto de contenido indiferente
Desarrollo
Leer de forma natural el texto escogido para pasar después a las
siguientes situaciones de lectura: andando solo en el bosque,
revisando su lección, empleando el tono de una historia graciosa,
a la manera de una conversación telefónica, como el maestro desde
su mesa, como un periodista, como una bruja que se come a los
niños, comiendo, llorando, cantando en la bañera…

53. Actuar con una imagen
Objetivo
Aprender a dirigir una mirada crítica sobre las imágenes transmitidas por
Los medios de comunicación de masas
Participantes
Todo el grupo
Accesorios
Documentos ilustrados
Desarrollo
Se reúnen los documentos fotográficos concernientes a la
publicidad, actualidad política, deportiva o social extraídos de
diferentes periódicos. Después, por grupos, se decide sobre lo que
se quiere mostrar y se “toma la misma pose” que la de los
personajes que se imita, trasladando a un espacio de tres
dimensiones lo que figuraba sobre una superficie plana

54. 4. Teatro: El maquillaje
Colores convencionales según la Convención del teatro en Occidente
Proceso de maquillaje
Aplicar crema
Esperar la absorción por la piel
Color de base extendido por la cara
Usar lápices especiales de maquillaje: cera o pastel
Para desmaquillar usar crema limpiadora (vaselina), aplicar dos o tres veces y restregar con toallas de papel
soberbia gula timidez envidia prudencia simpleza
modestia valentía cobardía avaricia jovialidad piedad
injurias
mansedumbre
desvergüenza
pena lujuria
pusilanimidad fatiga
amarillento colorado blanco azafranado blanco pálido blanco rosado colorado suave
color claro moreno descolorido cetrino sonrosado blanco
blanco pecoso pálido
blanco blanco amarillento
descolorido blanco con mucosas rojas

55. 5. Teatro: El vestuario Propuesta del responsable
Tienda especializada: compra
Tienda de retales
Confección por parte de madres

56. 6. Teatro: El decorado
Clásico:
Dibujarlo en un folio
Ampliarlo con opascopio tamaño escenario
Usar tiras de papel continuo
Pegarlas con cello
Pintar con pinturas al agua
Figurativo:
A criterio del director de la obra
Rienda suelta a la imaginación

57. Título del espectáculo
Duración
Adaptación
Fecha de creación
Número de personajes
Tema del espectáculo
Observaciones sobre:
- los decorados
- los trajes
- las luces
Lugar de representación
Día y hora
Nivel de los niños
Repercusión en clase
Aplicaciones pedagógicas
Ficha-informe de un espectáculo

58. El teatro: Consideraciones
El texto
Numeración 12 Acotaciones en cursiva y paréntesisLetra New Times Roman Doble espacio
Personajes
Apellidos Nombre Edad
Efectos
E-Mule NeroCDs música y efectos especiales Audacity
Vestuario
Tienda disfraces Tienda retales Confección
Maquillaje
Significado Maquilladoras
Decorados
Clásicos Figurativos
Papel