Didactica

3. PROCESO DIDÁCTICO
EN SU TOTALIDAD
ELEMENTO DEL
PROCESO DIDÁCTICO
Método
Estrategia
Actividad
Tarea
Procedimiento
Mediación
Interacción
Comunicación

4.  La mediación hace referencia en primer lugar al
profesor, pero cualquier acción de éste influye en
los demás elementos
 La mediación del profesor se establece
esencialmente entre el sujeto de aprendizaje
(alumno) y el objeto de conocimiento
(contenido).
 La enseñanza puede interpretarse como un
“artificio” para desarrollar la competencia del
alumno.
 La otra vertiente de la mediación son los
contenidos; la mediación entre sujeto y objeto se
concreta en las estrategias de enseñanza
(orientada a la formación integral)

5.  No se pone el énfasis en el profesor-a sino en la
relación entre los dos agentes del proceso
didáctico: profesor-a y alumno-a.
 Ambos intercambian mensajes
 Los mensajes son de naturaleza variada:
intelectuales, afectivos...
 La comunicación varía en función del contexto
 Los mensajes se codifican en diversos lenguajes
 En este contexto se pueden definir otros
términos: método, estrategia, actividad, tarea o
procedimiento

6. Actividad
Tarea Procedimiento
Profesor: Enseñanza
Alumno: Aprendizaje
Actividad que debe
realizarse en un tiempo
y situación determinados
(corrección texto)
Actividad cuyo desarrollo
exige una secuencia
(búsqueda de información)

7.  Puede ser método de enseñanza o método de
aprendizaje
 Implica pasos (relación con procedimiento)
 Se debe explicar racionalmente por qué una
secuencia
( metodología didáctica)
 En la práctica el método se concreta en: modos,
formas, procedimientos, estrategias, técnicas,
actividades y tareas (de enseñanza y de
aprendizaje). En función de estas variedades se
habla de distintos tipos de métodos.

8. 
 Perspectiva del sujeto: Cómo piensa y actúa la persona
cuando planifica y evalúa su actuación en una tarea
 Perspectiva del objeto: Técnica que capacita a la persona
para resolver problemas

Estrategia de enseñanza
de aprendizaje

9.  El método es el concepto más amplio
 La función de la metodología didáctica es
justificar racionalmente el método.
 El método tiene que adaptarse a las exigencias de
cada elemento del proceso didáctico.
• Adecuación a la finalidad
• Adecuación al sujeto que aprende
• Adecuación al contenido que se aprende
• El método también debe adaptarse al contexto.

10. • La acción didáctica debe adaptarse a la
situación real del alumno, intereses,
capacidades y necesidades.
• En este principio se fundamenta el enfoque
cuya finalidad es promover la
individualización.
• La información la proporcionan la Psicología
del Desarrollo y la Psicología del Aprendizaje
(teorías cognitivas).

11.  En este principio se fundamenta el enfoque
didáctico cuya finalidad es la globalización o
interdisciplinariedad (presentación de contenidos
agrupados por categorías).
 Esta concepción se concreta en la construcción de
materiales didácticos significativos.
 Los alumnos deben poseer conceptos relevantes
 Primero conceptos generales y luego específicos
 Relación de elementos anteriores y posteriores
 Presentación inicial apoyada en ejemplos
concretos

12.  Ambas son respuestas didácticas que tienen la
finalidad de permitir al profesorado organizar
coherentemente los contenidos del
conocimiento, para facilitar los procesos de E-
A.
 En la selección de ambos lo que importa es el
respeto a las peculiaridades cognitivas del
alumnado y la necesidad de favorecer su
aprendizaje mediante técnicas didácticas
adecuadas.

13. Globalización
Carácter sincrético de
la percepción infantil
Integrar los saberes
culturales para facilitar
los aprendizajes
Planificación en
sintonía con los
intereses del niño
se fundamenta en
Razones
psicológicas
Razones
sociológicas
Razones
pedagógicas

14. La globalización como
suma de materias
La globalización como
interdisciplinariedad
La globalización como
estructura psicológica del
aprendizaje
El docente establece
relaciones alrededor de
un tema
Interrelaciones
entre materias
Conflictos cognitivos
entre ideas previas y
nuevas
informaciones
Aprender a aprender
Respeto a los intereses, necesidades y
ritmos

15. • La globalización exige partir en cada momento del grado de desarrollo
real del alumnado. Su objetivo es facilitar la aproximación al
conocimiento a través de un proceso global y activo.
• Sólo las estrategias investigativas y de resolución de problemas
estimulan el pensamiento creativo y productivo y evitan aprendizajes
memorísticos.
• Condiciones:
• Los contextos de aprendizaje deben implicar al alumnado directa y
activamente.
• Las situaciones de aprendizaje deben responder a sus
necesidades e intereses
• Relacionar contenidos y aprendizajes de diferentes áreas
• Proponer tareas parcialmente conocidas
• El entorno se ha de considerar como instrumento potenciador