Evaluación diagnóstica de educación física en preescolar.

Educación Física Evaluación
Ciclo Escolar Diagnóstica
2017-2018
Jardín de Niños Luis Braille
Jornada Ampliada
Profr. Hugo Manuel Meneses Rodríguez

Introducción
La evaluación del aprendizaje permite al
docente tomar decisiones sobre el proceso
educativo que desarrolla, menciona Aliat
Universidades, 2015, que se pueden emitir
“juicios de manera informada y con base en
evidencias confiables en cuanto a si una
determinada persona ha logrado o no
desarrollar los aprendizajes en el nivel
deseado y si la metodología ha resultado
eficaz para ello, tanto durante como al final
del proceso educativo”, es por esto que la
función del docente para evaluar no solo es
medir y asignar una calificación, se requiere
implementar un proceso que le permita
recopilar información, analizarla y tomar las
mejores decisiones para que los alumnos
puedan alcanzar los aprendizajes.
La evaluación en el proceso educativo se
establece con varios fines, sin duda, el más
importante ayudar a desarrollar
aprendizajes en los alumnos, para lo cual se
señalan con base en el momento de su
aplicación y sus funciones tres momentos que
son la evaluación diagnostica, formativa y
sumativa, que con sus características e
implementación podrían guiar al docente en
su labor y ayudarle en la toma de decisiones
para implementar las estrategias adecuadas
con el grupo de alumnos con quienes trabaja.

Evaluación Diagnóstica
Hoy en día es imposible iniciar un proceso educativo, asimilando que los alumnos parten de una
misma base, que será posible implementar un plan o programa de estudios sin conocer si los
alumnos poseen conocimientos o habilidades previas que permitan verificar si existen condiciones
para llevar a cabo el proceso educativo, es por ello que la evaluación diagnóstica se vuelve
necesaria. Esta evaluación puede ser inicial, para comenzar con un curso, y en el desarrollo del
mismo antes de iniciar una nueva secuencia puede ser puntual, se puede realizar a todo el grupo
(prognosis) o a un solo alumno (diagnosis), como señalan Jorba y Casellas, 1997.
Para realizarla se puede hacer uso de técnicas informales como, observación, entrevistas, debates,
exposición de ideas, o formales como pruebas objetivas, cuestionarios, mapas, lo que permitirá al
docente tener una información valiosa que le permitirá establecer un punto de partida para iniciar
su tarea educativa, pero sobre todo para conocer a sus alumnos y emprender una forma de
interactuar que establezca un ambiente de trabajo óptimo.
En la educación física de preescolar, la evaluación diagnóstica debe estar enfocada a estos
propósitos, se vuelve necesaria para ser un punto de partida, más aun se cuenta con la complejidad
de realizarla sin un programa que la oriente, partiendo de la idea que se debe enfrentar esta
barrera, la evaluación diagnóstica debería estar centrada en los aprendizajes esperados del campo
formativo de desarrollo físico y salud del Programa de Educación Preescolar, 2011, único vigente
para su aplicación con sustento legal.

Evaluación Diagnóstica
“En preescolar se pretende la construcción de los patrones básicos de movimiento en los niños, a
partir del esquema corporal, así como de la comunicación y la interacción con los demás mediante
actividades lúdicas y de expresión, y propiciar experiencias y conocimientos que favorezcan su
corporeidad en los diferentes contextos en los que se desenvuelve”. Plan de Estudios 2011.
Educación Básica. SEP, 2011.
La evaluación diagnóstica permite la valoración de los alumnos, sus capacidades, conocimientos,
habilidades y destrezas que poseen para construir su competencia motriz , mediante la observación
y análisis de los resultados, se puede dar la toma de decisiones pertinentes con las necesidades de
los alumnos, facilita el diseño de los propósitos, así como las estrategias para alcanzar los objetivos
y favorece la dosificación de los contenidos programáticos.
La evaluación diagnóstica que aquí presento esta diseñada en base a una situación didácticas
denominada “evaluación diagnóstica” en las que se utilizaron instrumentos como la observación y
listas de cotejo. A continuación se explica los planes de sesión, las fichas descriptivas de los rasgos a
evaluar, así como los instrumentos de evaluación elaborados.

Fichas de evaluación
 Las fichas descriptivas de los rasgos a evaluar están basadas en:
 Plan de Estudios, 2011.  Programa de Educación
Preescolar 2011.
 Campo
Formativo:
Desarrollo Físico
y Salud.
 Aspecto:
Coordinación y
Equilibrio y
Promoción de la
Salud.
 Competencia:
o Mantiene el control de movimientos que
implican velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio físico.
o Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas
o Practica medidas básicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud, así
como para evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.
 Aprendizajes esperados:

Ficha de evaluación.
Los aprendizajes esperados en el Programa de Estudios no vienen específicos para cada
grado de educación preescolar, de ahí que en la ficha y en la situación didáctica, realice lo
que a mi experiencia y revisando autores como la Dra. C. Catalina González Rodríguez, en
su libro “Educación Física en preescolar”, sus artículos en www.efdeportes.com
http://www.efdeportes.com/efd47/am45.htm, en la publicación del Maestro Ausel Rivera
Villafuerte, “Evaluación del aprendizaje de la educación física. Una propuesta para el nivel
preescolar”, http://www.efdeportes.com/efd54/eval.htm además de la revisión de autores
como Domingo Blázquez y su libro “Evaluar en Educación Física” de Editorial INDE, José
Antonio Torres Solís, “Didáctica de la Educación Física” de Editorial Trillas, el Programa
Motriz de Integración Dinámica de la SEP, 1994.

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
ASPECTO: COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO
COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican velocidad y flexibilidad en juegos y
ASPECTOS A OBSERVAR ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN
NE DES RA
1.- Conocimiento de su
cuerpo
1.1 Identifica distintas
partes de su cuerpo.
Realice los movimientos
que indica la canción de la
“Tía Mónica” siguiendo al
profesor.
Identifica todas las partes
del cuerpo que señala la
canción
Identifica solo algunas
partes del cuerpo que
señala la canción
No identifica las partes del
cuerpo que señala la
canción.
1.2 Mueve distintas partes
de su cuerpo.
que indica la canción
“Aceite de iguana”
siguiendo al profesor.
Mueve todas las partes del
canción
Mueve solo algunas partes
canción
No mueve las partes del
canción.
PRIMER GRADO
EVALUACIÓN
NE DES RA
2.- Habilidades básicas
2.1 Gatea con movimientos
coordinados de pies y manos
Gatear en las colchonetas
colocadas en el piso.
Gatea con movimientos
coordinados de pies y
manos.
Gatea moviendo sin
coordinación de brazos y
piernas.
No realiza el movimiento
de gateo.

EVALUACIÓN
NE DES RA
2.2 Repta con movimientos de
pies y manos separándose un
poco del piso
Reptar en las colchonetas
Repta con movimientos
manos.
Repta moviendo sin
coordinación sus brazos y
piernas.
de reptar.
2.3 Camina con movimientos
Camine por el patio de
diferentes formas, de
puntas, talones, en forma
lateral, hacia adelante,
hacia atrás.
Se desplaza caminando de
diferentes formas
coordinando sus
movimientos de pies y
manos.
Se desplaza caminando con
dificultad al coordinar sus
manos.
No coordina sus
manos al caminar.
2.4 Correr dando pasos
rápidos, con mayor fase de
vuelo.
Jugar “Carreritas” a una
señal salir corriendo una
distancia de 5 metros de
ida y vuelta en contra de
otros 3 compañeros.
Corre dando pasos rápidos
y mayor fase de vuelo.
Corre con una menor
frecuencia de pasos y
menor fase de vuelo.
Corre sin pasos rápidos ni
fase de vuelo.
2.5 Salta en el piso con ambos
pies
Baile la canción del
“conejito saltarín”.
Salta con ambos pies al
mismo tiempo.
Salta separando los pies. No salta.
2.6 Lanza una pelota pequeña Lance una pelota pequeña Realiza el lanzamiento de
la pelota hacia arriba.
Realiza el lanzamiento de
la pelota sin dirigirla hacia
arriba.
No lanza la pelota.
PRIMER GRADO

PRIMER GRADO
EVALUACIÓN
NE DES RA
3.- Ubicación espacial
3.1 Dentro-fuera Jugar con los aros y
ubicarse según se indique
dentro-fuera.
Se ubica colocando su
cuerpo dentro y fuera del
aro según se le indica.
Se ubica algunas veces
colocando su cuerpo dentro
y fuera del aro según se le
indica.
No coloca su cuerpo dentro
indica.
3.2 Lejos-cerca Jugar con los aros y
ubicarse cerca-lejos.
Se ubica cerca o lejos del
cerca o lejos según se le
indica.
No se coloca cerca o lejos
del aro según se le indica.
3.3 Arriba-abajo Colocar el aro donde se
indique arriba-abajo.
Coloca el aro según se le
indica.
Coloca algunas veces el aro
según se le indica.
No coloca el aro según se
le indica.
EVALUACIÓN
NE DES RA
4.- Equilibrio
4.1 Mantiene control del
movimiento del cuerpo
durante un tiempo
determinado 3 seg.
Jugar a las “Estatuas de
Marfil”. Mantener el
control de su cuerpo
durante un tiempo
determinado.
Mantiene el control de su
cuerpo durante tres
segundos.
cuerpo durante dos o un
segundos.
No mantiene el control de
su cuerpo.
4.2 Controla su cuerpo en
movimientos y
desplazamientos caminando
en una línea recta.
Camine por una línea recta
pintada en el piso.
Controla su cuerpo al
desplazarse caminando por
la línea recta..
Se desplaza sin control de
su cuerpo y sus
movimientos no son en
línea recta.
No realiza el
desplazamiento en ningún
momento por la línea recta.

PRIMER GRADO
EVALUACIÓN
NE DES RA
5.- Juega
5.1 Atendiendo reglas,
respetándolas
Juegue con una pelota, la
ruede, capture, tome, la
empuje, atendiendo las
reglas del juego.
Juega con el material
respetando las
indicaciones.
Juega con los materiales
respetando algunas de las
indicaciones.
sin respetar las
indicaciones.
5.2 Utilizando objetos que se
pueden tomar, jalar, empujar,
rodar y capturar.
Juegue con una pelota, un
aro o una cuerda.
Siempre utiliza los
materiales según su uso
(pelota=lanzar, rodar;
aro= rodar, girar;
cuerda=saltar)
Algunas veces utiliza los
aro= rodar, girar;
cuerda=saltar)
No utiliza los materiales
según su uso
aro= rodar, girar;
cuerda=saltar)
EVALUACIÓN
NE DES RA
6.- Coordinación
6.1 Alternar desplazamientos
de pies y manos en cuatro
puntos.
Se desplace por el patio
caminando como elefante.
Alterna los pies y manos al
desplazarse en
cuadrupedia.
No alterna los pies y manos
y baja las rodillas al
desplazarse en
cuadrupedia.
No se desplaza en
cuadrupedia.
6.2 Saltando con pies juntos
en aros
Se desplace saltando los
aros colocados en el piso en
línea recta.
Salta los diez aros con los
pies juntos.
Salta algunos de los aros
con los pies juntos.
Salta los aros sin juntar
sus pies en todas la
ocasiones.

COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y
EVALUACIÓN
NE DES RA
1.- Juega con materiales
7.1 Libremente y descubre los
distintos usos que puede
darles.
Utilice los siguientes
materiales para jugar:
dados, conos, cuerdas,
pelotas.
Utiliza los diferentes
materiales para jugar.
Utiliza solo en ocasiones
los materiales para jugar.
para jugar.
7.2 Practicando las medidas
de seguridad que debe
adoptar al usarlos.
pelotas.
Utiliza los materiales
siguiendo siempre las
medidas de seguridad para
jugar.
Utiliza los materiales y
solo algunas veces sigue las
jugar.
Utiliza los materiales y no
sigue las medidas de
seguridad para jugar.
PRIMER GRADO

ASPECTO: PROMOCIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así
como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
EVALUACIÓN
NE DES RA
Percibe ciertos cambios que
presenta su cuerpo:
8.1 Respiración Comentar con los niños si
perciben ciertos cambios
que presenta su cuerpo al
realizar ejercicios.
Menciona a que parte de su
cuerpo se va el aire que
respiramos y sabe donde
están los pulmones.
Menciona a que parte de su
cuerpo se va el aire que
respiramos.
No sabe o no contesta a que
parte de su cuerpo se va el
aire que respiramos.
8.2 Corazón Comentar con los niños si
Mencionan donde esta su
corazón y que late.
Mencionan donde esta su
corazón.
No saben o no contestan
donde esta su corazón.
8.3 Sigue las indicaciones para
realizar medidas de higiene
personal como lavarse las
manos al finalizar la clase
Lavado de manos Sigue las indicaciones para
lavarse las manos.
Se lava las manos sin
seguir las indicaciones.
Solo juega con el agua y no
atiende las indicaciones.
8.4 Atiende reglas de
seguridad y evita ponerse en
peligro
pelotas.
jugar.
jugar.
PRIMER GRADO

EVALUACIÓN
NE DES RA
cuerpo
“Tía Mónica”
canción
señala la canción
canción.
de su cuerpo.
canción
canción
canción.
SEGUNDO GRADO
EVALUACIÓN
NE DES RA
2.1 Gatea por las colchonetas,
con movimientos coordinados
y fluidos.
coordinados, fluidos y con
velocidad de pies y manos.
Gatea moviendo sus brazos
y piernas sin fluidez en sus
movimientos.
Gatea sin coordinar
movimientos de brazos y
piernas..

EVALUACIÓN
NE DES RA
pies y manos sin separarse
del piso
manos sin separarse del
piso.
Repta moviendo sin
piernas y se separa del
piso.
de reptar.
Camine entre los conos
separados a un metro de
distancia en zigzag por el
patio.
Se desplaza caminando en
zigzag controlando sus
movimientos sin tocar los
conos.
zigzag sin controlar sus
movimiento tocando los
conos.
Se desplaza caminando sin
realizar el zigzag entre los
conos.
.
2.4 Corre con aumento en la
fase de vuelo, mayor ritmo y
piernas.
Jugar “Carreritas” a una
señal salir corriendo una
distancia de 5 metros de
ida y vuelta en contra de
otros 3 compañeros.
Corre con aumento en la
fase de vuelo, mayor ritmo
y coordinación de brazos y
piernas.
Corre con un menor ritmo
y coordinación de brazos y
piernas
Corre sin fase de vuelo,
menor ritmo y sin
piernas.
2.5 Salta obstáculos a
pequeña altura del piso.
Baile la canción del
“conejito saltarín”.
Salta los obstáculos (10 cm
de alto) con ambos pies al
mismo tiempo.
Salta los obstáculos (10 cm
de alto) separando los pies.
No salta los obstáculos.
2.6 Lanza y atrapa una pelota
de vinil
Lance una pelota de vinil y
la atrape.
la pelota hacia arriba y la
atrapa.
la pelota y no la atrapa.
Lanza la pelota en otra
dirección y no hace el
intento por atraparla.
SEGUNDO GRADO

SEGUNDO GRADO
EVALUACIÓN
NE DES RA
3.1 Dentro-fuera Jugar con los aros y
ubicarse según se indique
dentro-fuera.
Se ubica colocando su
cuerpo dentro y fuera del
colocando su cuerpo dentro
indica.
No coloca su cuerpo dentro
indica.
3.2 Lejos-cerca Jugar con los aros y
indica.
indica.
le indica.
3.3 Adelante-atrás Colocar delante o detrás
de él un aro.
indica.
le indica.
EVALUACIÓN
NE DES RA
4.- Equilibrio
durante un tiempo
determinado 5 seg.
durante un tiempo
determinado.
cuerpo durante cinco
segundos.
cuerpo durante tres
segundos.
No mantiene el control de
su cuerpo.
movimientos y
desplazamientos en una viga
de equilibrio.
Camine por una viga de
equilibrio.
la viga de equilibrio sin
bajarse de ella.
su cuerpo y sus
movimientos, se baja de la
viga de equilibrio en una
ocasión.
No tiene control de su
cuerpo en la viga de
equilibrio y se baja de ella
en varias ocasiones.

SEGUNDO GRADO
EVALUACIÓN
NE DES RA
5.- Juega
5.1 Atendiendo reglas,
respetándolas
Juegue con una aro, lo
ruede, capture, tome, lo
empuje, atendiendo las
reglas del juego.
Juega con el material
respetando las
indicaciones.
respetando algunas de las
indicaciones.
sin respetar las
indicaciones.
5.2 Utilizando objetos que se
pueden tomar, jalar, empujar,
rodar y capturar.
Juegue con una pelota, un
aro o una cuerda.
Siempre utiliza los
aro= rodar, girar;
cuerda=saltar)
Algunas veces utiliza los
aro= rodar, girar;
cuerda=saltar)
según su uso
aro= rodar, girar;
cuerda=saltar)
5.3 Imprimiendo velocidad Juegue con una pelota e
imprima velocidad al ir por
ella.
Imprime velocidad a sus
movimientos para alcanzar
la pelota y la atrapa.
movimientos pero no
alcanza la pelota.
No se desplaza para ir por
su pelota.
EVALUACIÓN
NE DES RA
6.- Coordinación
6.1 Alternar desplazamientos
de pies y manos en cuatro
puntos.
Se desplace por el patio
caminando como elefante,
sin flexionar las rodillas.
Alterna los pies y manos al
desplazarse en
cuadrupedia sin flexionar
las rodillas.
No alterna los pies y manos
y baja las rodillas al
desplazarse en
cuadrupedia.
No se desplaza en
cuadrupedia.
6.2 Saltando con pies juntos
en aros
aros colocados en el piso en
línea recta.
Salta los diez aros con los
pies juntos.
Salta algunos de los aros
con los pies juntos.
Salta los aros sin juntar
sus pies en todas la
ocasiones.

SEGUNDO GRADO
EVALUACIÓN
NE DES RA
6.- Coordinación
6.3 Correr y salte con pies
juntos o separados según la
colocación de los aros:
2-1-1-2-2-1-2-1-1-2
aros colocados en el piso.
Salta los aros con los pies
juntos donde hay un aro y
los separa donde hay dos.
Salta los aros sin seguir la
secuencia de pies juntos y
separados.
No realiza los saltos.
EVALUACIÓN
NE DES RA
darles.
pelotas.
materiales para jugar
dándoles diferentes usos.
los materiales para jugar y
no da distintos usos.
Utiliza los materiales sin
darles diferentes usos.
adoptar al usarlos.
pelotas.
jugar.
jugar.

SEGUNDO GRADO
EVALUACIÓN
NE DES RA
7.3 Construyendo objetos de
su propia creación.
conos,
materiales para jugar y
construir torres.
no construye torres.
construir las torres.

COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así
como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
EVALUACIÓN
NE DES RA
presenta su cuerpo:
8.1 Respiración Comentar con los niños si
Menciona adonde se va el
aire que respiramos, y
como funciona la
respiración.
Menciona donde están los
pulmones y para que
funcionan.
.
No sabe o no contesta cual
es la función de los
pulmones.
8.2 Corazón Comentar con los niños si
Menciona donde esta su
corazón y porque se late
tan rápido durante las
actividades de la clase y
lento al estar en reposo.
Menciona donde esta su
corazón y que función
tiene.
No saben o no contestan
donde esta su corazón y
cual es su función.
lavarse las manos.
seguridad y evita poner en
peligro a los otros al jugar.
pelotas.
jugar sin poner en riesgo a
los demás.
jugar y sin poner en riesgo
a los demás..
SEGUNDO GRADO

EVALUACIÓN
NE DES RA
cuerpo
“Tía Mónica”
canción
señala la canción
canción.
de su cuerpo.
canción
canción
canción.
TERCER GRADO
EVALUACIÓN
NE DES RA
1 Gatea por arriba de una
plano inclinado (elevación de
la tabla en un extremo a 15
cm).
colocadas en el piso en un
plano inclinado.
coordinados, fluidos y con
velocidad de pies y manos.
Gatea moviendo sus brazos
y piernas sin fluidez en sus
movimientos.
Gatea sin coordinar
movimientos de brazos y
piernas..

EVALUACIÓN
NE DES RA
pies y manos sin separarse
del piso
manos sin separarse del
piso.
Repta moviendo sin
piernas y se separa del
piso.
de reptar.
Camine entre los conos
separados a medio metro
de distancia en zigzag por
el patio.
zigzag controlando sus
conos.
zigzag sin controlar sus
movimiento tocando los
conos.
Se desplaza caminando sin
realizar el zigzag entre los
conos.
.
2.4 Corre en zigzag separados
70 centímetros..
Correr en zigzag entre los
conos separados a 70 cm
de distancia.
Corre en zigzag
controlando sus
conos.
Corre en zigzag sin
controlar sus movimiento
tocando los conos.
Corre sin realizar el zigzag
entre los conos.
.
2.5 Salta con diferentes
combinaciones
Salta los conos (10)
abriendo y cerrando los
pies.
Salta los conos abriendo y
cerrando los pies sin
tocarlos.
Salta algunos conos
abriendo y cerrando los
pies tocando algunos.
No salta los obstáculos.
2.6 Lanza y atrapa una pelota
después de rebotar.
Lance una pelota de vinil y
la atrape.
la pelota hacia arriba y la
atrapa después de dejarla
botar una vez..
la pelota y no la atrapa
después de dejarla botar
una vez.
Lanza la pelota en otra
dirección y no hace el
intento por atraparla.
TERCER GRADO

TERCER GRADO
EVALUACIÓN
NE DES RA
3.1 Lejos-cerca Jugar con los aros a
indica.
indica.
le indica.
3.3 Adelante-atrás Colocarse delante o detrás
de un dado.
Se ubica delante o detrás
del dado
Se ubica delante o detrás
del dado con titubeos.
No se ubica delante o
detrás del dado.
3.4 Derecha-izquierda Colocarse a la derecha o
izquierda de un dado.
Se coloca solo a la derecha
o izquierda del dado.
No se ubica a la derecha ni
la izquierda del dado.
EVALUACIÓN
NE DES RA
4.- Equilibrio
durante cinco a diez segundos.
durante un tiempo
determinado.
cuerpo durante cinco o
diez segundos.
cuerpo durante menos de
cinco segundos.
cuerpo durante tres
segundos.
movimientos y
desplazamientos en una viga
de equilibrio.
Camine por una viga de
equilibrio.
la viga de equilibrio sin
bajarse de ella.
su cuerpo y sus
movimientos, se baja de la
viga de equilibrio en una
ocasión.
No tiene control de su
cuerpo en la viga de
equilibrio y se baja de ella
en varias ocasiones.

TERCER GRADO
EVALUACIÓN
NE DES RA
5.- Juega
5.1 Imprimiendo velocidad Juegue con una pelota e
imprima velocidad al ir por
ella.
movimientos para alcanzar
la pelota y la atrapa.
movimientos pero no
alcanza la pelota.
No se desplaza para ir por
su pelota.
5.2 Acuerda con sus
compañeros estrategias para
lograr una meta.
Juega “volitoalla” con
cuatro compañeros tome
una manta y se organice
para que la pelota salga
hacia arriba.
Acuerda con sus
compañeros y logran
lanzar la pelota.
Acuerdan con la ayuda del
profesor y logran lanzar la
pelota.
No acuerda con sus
compañeros aun con la
ayuda del profesor.
5.3 Propone variantes a un
juego para hacerlo más
complejo, y lo realiza con sus
compañeros.
Juega “volitoalla” con
cuatro compañeros tome
una manta y se organice
para que la pelota salga
hacia arriba.
Propone variantes con sus
compañeros para lanzar la
pelota por encima de una
red.
Propone variantes con
ayuda del profesor a sus
red.
No propone variantes a sus
red.
5.4 Estimando distancias. Juegue “Stop” Estima la distancia en
pasos que hay para llegar a
un compañero los cuenta
exactos y llega con él.
Estima la distancia en
pasos que hay para llegar a
un compañero pero no llega
con él.
No estima la distancia que
hay para llegar con un
compañero.

TERCER GRADO
EVALUACIÓN
NE DES RA
6.- Coordinación
6.1 Salte la cuerda con
movimientos coordinados de
pies y manos.
Salte la cuerda. Salta la cuerda con
movimientos coordinados
de pies y manos.
Realiza los movimientos
con los brazos sin saltar la
cuerda.
Realiza los movimientos
hacia atrás.
6.2 Correr y salte con pies
juntos o separados según la
colocación de los aros:
2-1-1-2-2-1-2-1-1-2
aros colocados en el piso.
Salta los aros con un solo
pie donde hay un aro y los
separa donde hay dos.
Salta los aros sin seguir la
secuencia de un solo pie y
pies separados.
No realiza los saltos.
6.3 Correr-lanzar y cachar una
pelota de vinil
Corra , lance una pelota de
vinil y corra para atraparla.
Corre, lanza su pelota y
corre para atraparla
después de un bote.
Corre, lanza su pelota y
corre para atraparla
después de dos o varios
botes.
Corre y no lanza su pelota.

TERCER GRADO
EVALUACIÓN
NE DES RA
darles.
pelotas.
materiales para jugar
dándoles diferentes usos.
no da distintos usos.
darles diferentes usos.
adoptar al usarlos.
pelotas.
jugar.
jugar.
7.3 Construyendo objetos de
su propia creación.
conos,
materiales para jugar y
construir torres.
no construye torres.
construir las torres.
7.4 Construyendo objetos a
partir de un plan acordado
con sus compañeros y se
distribuyen tareas.
conos,
Acuerda con sus
compañeros para construir
una pirámide de seis conos
y distribuyen tareas.
Acuerda con sus
compañeros solo con ayuda
del profesor.
No acuerda con sus
compañeros para construir
la pirámide.

COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
EVALUACIÓN
NE DES RA
presenta su cuerpo:
8.1 Reconoce la importancia
del reposo posterior al
esfuerzo físico.
Comentar con los niños si
conocen la importancia del
reposo después de la
actividad física.
Menciona la importancia
del descanso después de
una actividad física para
reponer energía y la vuelta
a la calma de su ritmo
cardiaca.
Menciona que es
importante descansar mas
no sabe que le permite.
No sabe o no contesta sobre
el tema.
lavarse las manos.
seguridad y evita ponerse en
peligro o poner en riesgo a los
otros al jugar.
pelotas.
jugar sin poner en riesgo a
los demás.
jugar y sin poner en riesgo
a los demás..
8.5 Participa en el
establecimiento de reglas de
seguridad en la escuela y
promueve su respeto entre
sus compañeros y entre los
adultos.
pelotas.
Propone medidas de
seguridad para el uso de
los materiales en la clase, y
para jugar sin poner en
riesgo a los demás.
Solo utiliza los materiales y
seguridad para jugar y sin
poner en riesgo a los
demás..
No propone ni sigue las
el uso de materiales.
TERCER GRADO

Finalmente las fichas de evaluación pueden ser una evidencia del seguimiento de los
avances, logros o dificultades que van teniendo los alumnos. Estas fichas se pueden convertir
en un expediente de nuestros alumnos. A continuación presento los enlaces donde se pueden
descargar las fichas de evaluación, el plan de sesión de la evaluación diagnóstica y un
concentrado de la rubrica para registrar.
Planes de sesión de evaluación diagnóstica preescolar
https://www.dropbox.com/s/jgndmkksjt54g1c/EV.%20DIAGN%C3%93STICA.docx?dl=0
Batería de evaluación diagnóstica educación física preescolar
https://docs.google.com/document/d/14BPgMWJDsifOIa6UEbVZTb3-UfqWi-
kjnjuBdY9CDRc/edit?usp=sharing
Fichas de evaluación por grado preescolar
https://docs.google.com/document/d/1Lk3oJqo9Y7pE4l25jQ9u519OBcWV8BFftm5n_Mn_BWs/edit?us
p=sharing
https://docs.google.com/document/d/1VaZaBucm1QP_nXhlPuKoioB5Nf6W58FwdTtXGU1w1aM/edit?u
sp=sharing
https://docs.google.com/document/d/1kha-
_NtRCxHjklDBs91h4XEDHoGtGCB322sDKAk_rv0/edit?usp=sharing

Rúbrica automatizada de Excel para la evaluación diagnóstica.
Esta herramienta nos permite
concentrar los resultados de la
evaluación y obtener resultados
del numero de alumnos que
están en cada uno de los niveles
de desempeño.
Si cuenta con la posibilidad de
tener una Tablet o celular con el
programa de Excel permite ir
generando su llenado en la
misma evaluación.
En el siguiente video se presenta la forma en que se puede editar:
https://youtu.be/iCZRVJ2yez4

Conclusión
Hoy en día que la evaluación es uno de los temas centrales en la educación, se debe plantear
como un proceso que parte de un diseño que acompaña la planeación de las actividades de
enseñanza-aprendizaje. Si se desea que la evaluación cumpla con la función de
retroalimentar el proceso educativo se debe guiar con un diseño en el que se identifiquen
claramente los objetivos de la evaluación, en este caso, será obtener un diagnóstico de las
capacidades, habilidades, destrezas y conocimientos que tienen nuestros alumnos sobre su
cuerpo y sus movimientos.
Sin duda que esta labor no está alejada de la realidad del docente, sin embargo, falta
sistematizar este trabajo, para eso el uso de las técnicas y los instrumentos de evaluación
pueden permitir que el docente, además de cumplir con un requisito, a veces más
burocrático de recabar información, o evidencias del desarrollo de su labor y de los
aprendizajes de sus alumnos.

Conclusión
En educación física pienso que elaborar instrumentos para verificar los logros, avances
errores o dificultades en el proceso de aprendizaje debe permitirnos como docentes mejorar
nuestra labor en el patio. Con el diagnostico podemos plantearnos objetivos claros para el
desarrollo de nuestros alumnos, hoy en día que en nuestro país se presenta un cambio de
modelo educativo esperemos que se presente el programa de educación física para el nivel
pero de no ser así, nos convendría crear instrumentos como el que he presentado que
otorguen al docente la funcionalidad de tomar mejores decisiones, renovar su práctica y
establecer un proceso del que pueda incluso generar nuevos conocimientos.
MUCHAS GRACIAS.

es.slideshare.net/HugoMMenesesRodriguez
Hugo M. Meneses Rodriguez
@huguitoogbj
https://www.youtube.com/user/huguitoogbj

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