彭小川老师为从事汉语教学的青年教师做了一场有关语法教学的讲座，题为“汉语作为第二语言语法教学的原则与方法”，也即“暨南大学华文学院青年教师汉语教学技能培训”的第三场。 整场讲座长达两个半小时，彭老师从“汉语语法的主要特点、汉语作为第二语言语法教学的特点与原则、汉语语法教学的方法与技巧”三个方面，进行了有针对性的讲解。在场老师着实受益匪浅，跟随彭老师的提问、点拨，学到很多新方法、新技能。其中我印象最深的一点是“如何将时间顺序原则应用于汉语语法教学”。 彭老师指出：时间顺序原则是最普遍的语序原则。该原则是戴浩一（1988）提出的，大意是：句子中的两个句法成分的先后顺序取决于它们所代表的概念的状态的时间先后顺序。 之前只知道该原则对汉语语序有很强的解释力，而彭老师的讲座让我认识到该原则对汉语教学原来还有如此大的用途。下面从两个方面进行简要介绍

1. ⼀、时间顺序原则对汉语语序的解释
1. 连谓
① 吃了饭[1]去运动[2]。（先吃饭，然后运动）
② 他上楼[1]睡觉[2]。（先上楼，然后睡觉）
③ 我们开会[1]解决问题[2]。（先开会，然后才能解决问题）
④ 王⽼师坐飞机[1]去上海[2]开会[3]。（先坐飞机，然后去上海，最后开会）
2. 动补
（1）结果补语
⑤ ⼤家听[1]懂了[2]。（先听，然后懂了）
⑥ 同学们学[1]得很认真[2]。（同学们要先开始学，然后知道同学们“很认
真”）
⑦ 我买[1]到[2]⼀张票。（先买，然后得到票）
⑧ 孩⼦急[1]哭了[2]。（在哭之前已经开始着急了）
（2）时地补语
⑨ 等[1]到明天[2]。（等，⼀直到明天）
⑩ 摔倒[1]在地[2]。（先摔倒，然后“在地上”）
（3）数量补语
⑪ 看了[1]三遍[2]。（先开始看，然后到“三遍”）
⑫ 我等他[1]三个⼩时了[2]。（先开始等，然后到“三个⼩时”）
（4）趋向补语
⑬ 他回宿舍[1]去了[2]。（先有回宿舍的想法并开始“回”的⾏为，然后“去
了”[知道了是“背着说话⼈的⽅向”]）
⑭ ⼩狗跑[1]过来了[2]。（先开始跑的动作，然后“过来”了）
3. 状中
（1）时间状语
⑮ 明天[1]去旅游[2]。（明天先到，“去旅游”后发⽣）
（2）情态状语
⑯ 他⾼兴地[1]说[2]：“我得了100分！”（在他说之前，他就是⾼兴的）

2. （3）状语由介词短语充当。
⑰ 猴⼦在马背上[1]跳[2]。（先在马背上，然后跳
⑱ 从美国[1]来[2]。（先指明出发地，然后“来”）
⑲ 对我[1]说[2]。（先对准我，然后说）
（4）状语为表⽰⼯具的副词
⑳ ⽤筷⼦[1]吃饭[2]。（先⽤/拿筷⼦，然后吃饭）
4. 比较句
他比我[1]⾼[2]。（先“比⼀比”，然后知道是“⾼”的结果）
我跟她[1]⼀样⼤[2]。（先⽤“跟”引出比较的对象，然后知道结果“⼀样⼤”）
5. 对相似结构的解释能⼒
为避免废话太多，以下例⼦，只解释最后三个。
他去那⼉[1]坐地铁[2]。≠他坐地铁[1]去那⼉[2]。
他拿书[1]去图书馆[2]。≠他去图书馆[1]拿书[2]。
猴⼦在马背上[1]跳[ 2] 。≠猴⼦跳[1]在马背上[ 2] 。
他⾼兴[1]地唱[2]。≠他唱[1]得很⾼兴[2]。（在“唱”之前就是⾼兴的︔先“唱”,唱着唱着
⾼兴了）
哭[1]到半夜[2]。≠到半夜[1]哭起来[2]。（先“哭”，然后“到半夜”︔先“到半夜”,然后才
开始“哭”）
我写了⼀封信[1]给玛丽[2]。≠我给玛丽[1]写了⼀封信[2]。（先“写了⼀封信”，然后“给
玛丽”︔先确定“给玛丽”,然后才开始“写信”）
⼆、时间顺序原则对语法教学的⽤途
汉语语法教学要想⾼效，要使学⽣“知其然”并且“知其所以然”，比如“汉语补语在动
词后”，为什么呢︖因为动作先发⽣，⽽后才有结果。第⼀部分，我们已经详细介绍
了汉语语序的“所以然”，那么对外汉语⽼师在讲解相关语法点时，就可以好好利⽤时
间顺序原则的解释⼒。
同时，学⽣的偏误，⽼师不能只告诉学⽣“你错了”，更重要的是告诉学⽣他为什么
错了︖很多学⽣常见的偏误，都可以利⽤时间顺序原则进⾏解释。比如学⽣会说“*他

3. 进来教室了”，先“进教室”，然后“来”（向说话⼈移动），所以应该说“他进教室来了”。
以下偏误经常出现，具体怎么纠正及解释，⼩编不再赘述。
1. 连谓
＊我借书去图书馆。
＊今天的天⽓这么好，我应该玩外头。
＊我来中国不是坐⽕车的。（先“坐⽕车”才能“来中国”，应该改为“我不是坐
⽕车来中国的”）
2. 动补
＊他很快跑得。
＊我三遍看了。
＊他回去宿舍了。
3. 状中
＊我们上课八点。
＊我来从美国。
＊他说对我。
＊我等你在东门。
＊有⼈在桌⼦上站。
＊我们要学习认真。（在学习之前就应该有⼀个认真的态度，所以应该是
“认真学习”）
4. 比较句
＊他⾼比我。
＊我⼀样⼤跟她。
就像彭⼩川⽼师说的“时间顺序原则不能包打天下”，它不是万能的，但是并不影响我
们“取其所长”。在教学中，引入这⼀原则，利⽤汉语语法的这⼀理据性，以使语法教
学变得更⾼效。
特别说明
撰稿：班曼
审稿：林奕⾼
来源：i教汉语（微信号 iteachinese）