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UNIVERSIDAD NACIONAL
                                              DEL CALLAO




                               ITEM 17
                                  SESIÓN 5




Prof. Hipólito Bello García


                              atoj22@hotmail.com
INTERROGANTES
¿Qué aprendizaje no se le olvida?
¿Qué le hubiera gustado aprender y no le
enseñaron?
•¿Cómo se aprende?,
•¿Porqué se olvida lo
aprendido?
¿Cómo aprendemos lo que
aprendemos?
Proceso de una sesion de aprendizaje
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• El aprendizaje significativo es la vía por la cual las personas
  asimilan la cultura que los rodea.
• La persona debe tener algún motivo por el cual esforzarse.
• Lo nuevo tiene relación con lo existente, en sus estructuras.
• Se extrae lo significativo
• Existen conocimientos previos.
• Se construyen redes conceptuales.
• el material a ser aprendido sea potencial y lógicamente
  significativo para el alumno
Encuentre10
caras en
este árbol
¿Puede encontrar a los otros cuatro lobos en el acantilado rocoso?
Proceso de una sesion de aprendizaje
PROCESOS COGNITIVOS
• Son el resultado de varias operaciones /actividades mentales
• Las actividades de las que hacemos mención son:
  Percepción
  Atención y concentración.
  Memoria.
                                     Funciones complejas o
  Pensamiento.                         de orden superior
  Lenguaje.
  Inteligencia
•   Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de estímulos y la
    respuesta a éstos.
•   a) Procesos cognitivos básicos o simples:
•   En un primer grupo, pueden incluirse los llamados procesos cognitivos simples o básicos:

    1. Sensación
    2. Percepción
    3. Atención y concentración
    4. Memoria

•   b) Procesos cognitivos superiores o complejos
    1. Pensamiento
    2 Lenguaje
    3 Inteligencia
Estrategias de aprendizaje
Conjunto de actividades, técnicas y medios que se
planifican de acuerdo con las necesidades de los
estudiantes, los objetivos que se buscan y la
naturaleza de los conocimientos; con la finalidad de
hacer efectivo el proceso de aprendizaje.
Se denominan estrategias de aprendizaje a los
procedimientos que los estudiantes emplean, de
manera consciente e intencional, para lograr un
aprendizaje significativo y solucionar problemas
COHERENCIA ENTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE Y LA
          SESION DE APRENDIZAJE




                 SESION DE
                APRENDIZAJE
ESTRUCTURA, ESQUEMA O SECUENCIA PARA
         ELABORAR UNA SESION DE CLASE
• Título sugerente corto y relacionado con el asunto a tratar
• Competencia se toma en cuenta de la unidad didáctica o
  Programa Curricular
• La capacidad a desarrollar
• Esta capacidad forma parte de la selección que el docente ha
  realizado en la unidad didáctica.
• Indicadores ¿Cómo me indica que han aprendido?
  Son indicios, señales o observables y verificables que
  evidencian el logro de capacidades.
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
PROCESOS QUE SE GENERAN EN UNA SESION DE APRENDIZAJE

 MOMENTOS
                                 PROCESOS DE APRENDIZAJE
PEDAGOGICOS

                             MOTIVACION
   INICIO DE
                             EXPLORACION
  APRENDIZAJE
                             PROBLEMATIZACIÓN



                             OBSERVACION O CONTRASTACION
CONSTRUCION DE               RELACIONES
  APRENDIZAJE                CONCEPTUALIZACIÓN




APLICACIÓN DEL
                            PRACTICA O APLICACIÓN
 APRENDIZAJE
INICIO DE APRENDIZAJE
                       MOTIVACION
SE PUEDE HABLAR DE LA MOTIVACION DESDE DOS PERSPECTIVAS:
PARA CREAR UN CLIMA FAVORABLE ,EL DOCENTE DEBE MOSTRAR
UNA ACTITUD POSITIVA. GENERAR UN AMBIENTE DE TRABAJO
AGRADABLE.
 DESPERTAR LA CURIOSIDAD DEL ALUMNO POR EL APRENDER
EJEMPLOS:
•UTILIZAR UN LENGUAJE FAMILIAR AL ALUMNO
•VARIAR LAS TAREAS , ACTIVIDADES Y PROBLEMA S RESOLVER
•HACERLES INVESTIGAR, EXPONER , FORMULAR PREGUNTAS
CONTROVERSIALES
• EJEMPLIFICAR MEDIANTE SITUACIONES DIARIAS.
• UNA LECTURA
•EL ACERCAMIENTO A LA REALIDAD
•UNA DINAMICA.
•Si el alumno (a) percibe que lo que va aprender le servirá
para algo, aunque solo sea para comprender mejor algo que
le interese, se sentirá motivado.
•La motivación debe darse, antes , durante y al final del
proceso de aprendizaje.
INICIO DE APRENDIZAJE Aprendizaje
              EXPLORACION
                                                significativo
ES EL MOMENTO DE RECOGER SABERES PREVIOS, SU
                                                 D. Ausubel
VERDADERO SENTIDO ES HACER QUE EL NIÑO O NIÑA
TRAIGA AL PRESENTE LO QUE SABE SOBRE EL TEMA
SIRVE AL DOCENTE PARA CONOCER EL NIVEL DE
CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS.
EJEMPLOS:
A TRAVES LISTAS
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•RESOLUCION DE PROBLEMAS
•PRUEBA DE ENTRADA
•DISCUSION GUIADA
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                                                         Asimilación y
           OBSERVACION O CONTRASTACION
                                                         acomodación
                                                           J. Piaget
ES EL MOMENTO EN QUE SE LE PROPORCIONA LA TEORÍA ,
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¿Cómo PUEDE SER TRATADA SERIAN:
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APORTAN PUEDE SER TRATADA DESDE OTRA
PERSPECTIVA?, ¿ QUE APORTAN LAS OTRAS AREAS PARA EL
DEL TEMA?, ¿ COMO SE COMPLEMENTAN?, ¿ COMO APLICO ESTE
CONOCIMIENTOCOMPRENSIÓN DEL TEMA?, ¿ ME PUEDE SER
ESTUDIO Y LA A OTROS CAMPOS?, ¿PARA QUE COMO SE
UTIL? , ¿Qué RELACIÓN TIENE CON MI REALIDAD PERSONAL Y
COMPLEMENTAN?, ¿ COMO APLICO ESTE CONOCIMIENTO A
SOCIAL?¿ EN QUE SOLUCIONES LOME PUEDE SER UTIL? , ¿QUE
OTROS CAMPOS?, ¿PARA QUE PUEDO APLICAR?
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                  CONCEPTUALIZACION                     Organizadores
LOS ALUMNOS CONSTRUYEN LOS CONCEPTOS                       gráficos
SISTEMATIZANDO SUS SABERES PREVIOS Y LOS APORTES DEL
PROFESOR , EL ALUMNO FORMULA SUS DEFINICIONES.ES EL
MOMENTO DE VOLVER A CONTRASTAR CON LA
PROBLEMATIZACIÓN , SI SE HA UTILIZADO UN ESQUEMA VISUAL
SE DEBE CONSTRUIR UNO NUEVO , QUE SINTETICE LO QUE HA
APRENDIDO, RECOGIENDO TODOS LOS APORTES DE LOS
TRABAJOS ANTERIORES .ESTA INFORMACION ES SUFICIENTE
PARA SER ANOTADO POR LOS ESTUDIANTES EN SUS
CUADERNOS.
APLICACIÓN O TRANSFERENCIA DEL
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PRACTICA O APLICACIÓN
BUSCA QUE EL ALUMNO VIVA LA EXPERIENCIA DE QUE , LO QUE
APRENDE LE SIRVE, PARA PODER APLICAR EN OTRAS SITUACIONES DE
SU VIDA COTIDIANA.
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APLICACIÓN DIRIGIDA.- PRETENDE AFIANZAR EL NUEVO
CONOCIMIENTO, REPITIENDO LA EXPERIENCIA EN CONDICIONES
VARIABLES
LA PRACTICA AUTONOMA.- CAPACIDAD DEL ALUMNO DE APLICAR LO
APRENDIDO A OTRAS SITUACIONES EN SU VIDA.
METACOGNICIÓN
capacidad de los alumnos (as) para reflexionar,
comprender y controlar su aprendizaje
Es el grado mayor de aprendizaje significativo. Es el
aprender a aprender, aprender a controlar el proceso de
aprendizaje que implica darse cuenta de lo que uno está
haciendo o ser capaz de someter los propios procesos
mentales a un examen consciente y así poderlos controlar
más eficazmente
En nuestro caso responde a las siguientes interrogantes
deben hacerse los niños y niñas: ¿ que aprendí?, ¿ como me
sentí? , ¿en que fallé? ¿Que debo hacer para mejorar?

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Proceso de una sesion de aprendizaje

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO ITEM 17 SESIÓN 5 Prof. Hipólito Bello García atoj22@hotmail.com
  • 2. INTERROGANTES ¿Qué aprendizaje no se le olvida? ¿Qué le hubiera gustado aprender y no le enseñaron? •¿Cómo se aprende?, •¿Porqué se olvida lo aprendido? ¿Cómo aprendemos lo que aprendemos?
  • 4. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO • El aprendizaje significativo es la vía por la cual las personas asimilan la cultura que los rodea. • La persona debe tener algún motivo por el cual esforzarse. • Lo nuevo tiene relación con lo existente, en sus estructuras. • Se extrae lo significativo • Existen conocimientos previos. • Se construyen redes conceptuales. • el material a ser aprendido sea potencial y lógicamente significativo para el alumno
  • 6. ¿Puede encontrar a los otros cuatro lobos en el acantilado rocoso?
  • 8. PROCESOS COGNITIVOS • Son el resultado de varias operaciones /actividades mentales • Las actividades de las que hacemos mención son: Percepción Atención y concentración. Memoria. Funciones complejas o Pensamiento. de orden superior Lenguaje. Inteligencia
  • 9. Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de estímulos y la respuesta a éstos. • a) Procesos cognitivos básicos o simples: • En un primer grupo, pueden incluirse los llamados procesos cognitivos simples o básicos: 1. Sensación 2. Percepción 3. Atención y concentración 4. Memoria • b) Procesos cognitivos superiores o complejos 1. Pensamiento 2 Lenguaje 3 Inteligencia
  • 10. Estrategias de aprendizaje Conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos; con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje. Se denominan estrategias de aprendizaje a los procedimientos que los estudiantes emplean, de manera consciente e intencional, para lograr un aprendizaje significativo y solucionar problemas
  • 11. COHERENCIA ENTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE Y LA SESION DE APRENDIZAJE SESION DE APRENDIZAJE
  • 12. ESTRUCTURA, ESQUEMA O SECUENCIA PARA ELABORAR UNA SESION DE CLASE • Título sugerente corto y relacionado con el asunto a tratar • Competencia se toma en cuenta de la unidad didáctica o Programa Curricular • La capacidad a desarrollar • Esta capacidad forma parte de la selección que el docente ha realizado en la unidad didáctica. • Indicadores ¿Cómo me indica que han aprendido? Son indicios, señales o observables y verificables que evidencian el logro de capacidades. LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
  • 13. PROCESOS QUE SE GENERAN EN UNA SESION DE APRENDIZAJE MOMENTOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PEDAGOGICOS MOTIVACION INICIO DE EXPLORACION APRENDIZAJE PROBLEMATIZACIÓN OBSERVACION O CONTRASTACION CONSTRUCION DE RELACIONES APRENDIZAJE CONCEPTUALIZACIÓN APLICACIÓN DEL PRACTICA O APLICACIÓN APRENDIZAJE
  • 14. INICIO DE APRENDIZAJE MOTIVACION SE PUEDE HABLAR DE LA MOTIVACION DESDE DOS PERSPECTIVAS: PARA CREAR UN CLIMA FAVORABLE ,EL DOCENTE DEBE MOSTRAR UNA ACTITUD POSITIVA. GENERAR UN AMBIENTE DE TRABAJO AGRADABLE. DESPERTAR LA CURIOSIDAD DEL ALUMNO POR EL APRENDER EJEMPLOS: •UTILIZAR UN LENGUAJE FAMILIAR AL ALUMNO •VARIAR LAS TAREAS , ACTIVIDADES Y PROBLEMA S RESOLVER •HACERLES INVESTIGAR, EXPONER , FORMULAR PREGUNTAS CONTROVERSIALES • EJEMPLIFICAR MEDIANTE SITUACIONES DIARIAS. • UNA LECTURA •EL ACERCAMIENTO A LA REALIDAD •UNA DINAMICA. •Si el alumno (a) percibe que lo que va aprender le servirá para algo, aunque solo sea para comprender mejor algo que le interese, se sentirá motivado. •La motivación debe darse, antes , durante y al final del proceso de aprendizaje.
  • 15. INICIO DE APRENDIZAJE Aprendizaje EXPLORACION significativo ES EL MOMENTO DE RECOGER SABERES PREVIOS, SU D. Ausubel VERDADERO SENTIDO ES HACER QUE EL NIÑO O NIÑA TRAIGA AL PRESENTE LO QUE SABE SOBRE EL TEMA SIRVE AL DOCENTE PARA CONOCER EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS. EJEMPLOS: A TRAVES LISTAS A TRAVES DE MAPAS CUESTIONARIOS •RESOLUCION DE PROBLEMAS •PRUEBA DE ENTRADA •DISCUSION GUIADA •PALABRAS CLAVES •A TRAVÉS DE TARJETAS. •A TRAVES DE PREGUNTAS
  • 16. INICIO DE APRENDIZAJE PROBLEMATIZACION Desequilibrio MOMENTO DE CREAR CONFLICTO COGNITIVO, J. Piaget ENFRENTAR AL ALUMNO AUN NUEVO DESEMPEÑO O CONOCIMIENTO. PUEDE FUNCIONAR SIMULTANEAMENTE COMO ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y EXPLORACIÓN ACTIVIDADES: PRESENTACION DE UNA SITUACION PROBLEMATICA DEFINICION DE ALGO NUEVO PLANTEAR UN PROCEDIMIENTO PREPARAR UNA EXPOSICIÓN SOBRE LA BASE DE UN SUPUESTO.
  • 17. CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE Asimilación y OBSERVACION O CONTRASTACION acomodación J. Piaget ES EL MOMENTO EN QUE SE LE PROPORCIONA LA TEORÍA , SE LES DA LAS EXPLICACIONES, SE BUSCA LA INFORMACION A TRAVES DE DIVERSAS FUENTES . ( LAPTOPS) LUEGO DE CONOCER LA INFORMACION OFICIAL, SE PASA A UN PROCESO DE REFLEXIÓN , ANÁLISIS , BUSQUEDA DE EXPLICACIÓN HASTA LLEGAR A DETERMINAR LO QUE HACÍA FALTA , PARA LLEGAR A LA RESPUESTA O CONOCIMIENTO . LAS DIFERENCIAS SON EL NUEVO CONOCIMIENTO . LO QUE NO SABÍA Y LO QUE SABE AHORA , QUE A SU VEZ MODIFICA SU SABER PREVIO PORQUE TIENE NUEVA INFORMACIÓN. Aprendizaje sociocultural vigotsky
  • 18. CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE RELACIONES RELACIONES CONSISTE EN INTEGRAR LAS AREAS PARA FIJAR, REFORZAR EL CONSISTE EN INTEGRAR LAS AREAS PARA FIJAR, REFORZAR CONOCIMIENTO Y HABILIDAD ADQUIRIDA, LAS PREGUNTAS EL CONOCIMIENTO Y HABILIDAD ADQUIRIDA, LAS APROPIADAS SERIAN: PREGUNTAS APROPIADAS DE OTRA PERSPECTIVA?, ¿ QUE ¿Cómo PUEDE SER TRATADA SERIAN: ¿C OMO LAS OTRAS AREAS PARA EL ESTUDIOY LA COMPRENSIÓN APORTAN PUEDE SER TRATADA DESDE OTRA PERSPECTIVA?, ¿ QUE APORTAN LAS OTRAS AREAS PARA EL DEL TEMA?, ¿ COMO SE COMPLEMENTAN?, ¿ COMO APLICO ESTE CONOCIMIENTOCOMPRENSIÓN DEL TEMA?, ¿ ME PUEDE SER ESTUDIO Y LA A OTROS CAMPOS?, ¿PARA QUE COMO SE UTIL? , ¿Qué RELACIÓN TIENE CON MI REALIDAD PERSONAL Y COMPLEMENTAN?, ¿ COMO APLICO ESTE CONOCIMIENTO A SOCIAL?¿ EN QUE SOLUCIONES LOME PUEDE SER UTIL? , ¿QUE OTROS CAMPOS?, ¿PARA QUE PUEDO APLICAR? RELACIÓN TIENE CON MI REALIDAD PERSONAL Y SOCIAL? ¿ EN QUE SOLUCIONES LO PUEDO APLICAR?
  • 19. CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE CONCEPTUALIZACION Organizadores LOS ALUMNOS CONSTRUYEN LOS CONCEPTOS gráficos SISTEMATIZANDO SUS SABERES PREVIOS Y LOS APORTES DEL PROFESOR , EL ALUMNO FORMULA SUS DEFINICIONES.ES EL MOMENTO DE VOLVER A CONTRASTAR CON LA PROBLEMATIZACIÓN , SI SE HA UTILIZADO UN ESQUEMA VISUAL SE DEBE CONSTRUIR UNO NUEVO , QUE SINTETICE LO QUE HA APRENDIDO, RECOGIENDO TODOS LOS APORTES DE LOS TRABAJOS ANTERIORES .ESTA INFORMACION ES SUFICIENTE PARA SER ANOTADO POR LOS ESTUDIANTES EN SUS CUADERNOS.
  • 20. APLICACIÓN O TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE PRACTICA O APLICACIÓN BUSCA QUE EL ALUMNO VIVA LA EXPERIENCIA DE QUE , LO QUE APRENDE LE SIRVE, PARA PODER APLICAR EN OTRAS SITUACIONES DE SU VIDA COTIDIANA. MOMENTOS: APLICACIÓN DIRIGIDA.- PRETENDE AFIANZAR EL NUEVO CONOCIMIENTO, REPITIENDO LA EXPERIENCIA EN CONDICIONES VARIABLES LA PRACTICA AUTONOMA.- CAPACIDAD DEL ALUMNO DE APLICAR LO APRENDIDO A OTRAS SITUACIONES EN SU VIDA.
  • 21. METACOGNICIÓN capacidad de los alumnos (as) para reflexionar, comprender y controlar su aprendizaje Es el grado mayor de aprendizaje significativo. Es el aprender a aprender, aprender a controlar el proceso de aprendizaje que implica darse cuenta de lo que uno está haciendo o ser capaz de someter los propios procesos mentales a un examen consciente y así poderlos controlar más eficazmente En nuestro caso responde a las siguientes interrogantes deben hacerse los niños y niñas: ¿ que aprendí?, ¿ como me sentí? , ¿en que fallé? ¿Que debo hacer para mejorar?