1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DEL CALLAO
ITEM 17
SESIÓN 5
Prof. Hipólito Bello García
atoj22@hotmail.com
2. INTERROGANTES
¿Qué aprendizaje no se le olvida?
¿Qué le hubiera gustado aprender y no le
enseñaron?
•¿Cómo se aprende?,
•¿Porqué se olvida lo
aprendido?
¿Cómo aprendemos lo que
aprendemos?
4. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• El aprendizaje significativo es la vía por la cual las personas
asimilan la cultura que los rodea.
• La persona debe tener algún motivo por el cual esforzarse.
• Lo nuevo tiene relación con lo existente, en sus estructuras.
• Se extrae lo significativo
• Existen conocimientos previos.
• Se construyen redes conceptuales.
• el material a ser aprendido sea potencial y lógicamente
significativo para el alumno
8. PROCESOS COGNITIVOS
• Son el resultado de varias operaciones /actividades mentales
• Las actividades de las que hacemos mención son:
Percepción
Atención y concentración.
Memoria.
Funciones complejas o
Pensamiento. de orden superior
Lenguaje.
Inteligencia
9. • Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de estímulos y la
respuesta a éstos.
• a) Procesos cognitivos básicos o simples:
• En un primer grupo, pueden incluirse los llamados procesos cognitivos simples o básicos:
1. Sensación
2. Percepción
3. Atención y concentración
4. Memoria
• b) Procesos cognitivos superiores o complejos
1. Pensamiento
2 Lenguaje
3 Inteligencia
10. Estrategias de aprendizaje
Conjunto de actividades, técnicas y medios que se
planifican de acuerdo con las necesidades de los
estudiantes, los objetivos que se buscan y la
naturaleza de los conocimientos; con la finalidad de
hacer efectivo el proceso de aprendizaje.
Se denominan estrategias de aprendizaje a los
procedimientos que los estudiantes emplean, de
manera consciente e intencional, para lograr un
aprendizaje significativo y solucionar problemas
12. ESTRUCTURA, ESQUEMA O SECUENCIA PARA
ELABORAR UNA SESION DE CLASE
• Título sugerente corto y relacionado con el asunto a tratar
• Competencia se toma en cuenta de la unidad didáctica o
Programa Curricular
• La capacidad a desarrollar
• Esta capacidad forma parte de la selección que el docente ha
realizado en la unidad didáctica.
• Indicadores ¿Cómo me indica que han aprendido?
Son indicios, señales o observables y verificables que
evidencian el logro de capacidades.
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
13. PROCESOS QUE SE GENERAN EN UNA SESION DE APRENDIZAJE
MOMENTOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE
PEDAGOGICOS
MOTIVACION
INICIO DE
EXPLORACION
APRENDIZAJE
PROBLEMATIZACIÓN
OBSERVACION O CONTRASTACION
CONSTRUCION DE RELACIONES
APRENDIZAJE CONCEPTUALIZACIÓN
APLICACIÓN DEL
PRACTICA O APLICACIÓN
APRENDIZAJE
14. INICIO DE APRENDIZAJE
MOTIVACION
SE PUEDE HABLAR DE LA MOTIVACION DESDE DOS PERSPECTIVAS:
PARA CREAR UN CLIMA FAVORABLE ,EL DOCENTE DEBE MOSTRAR
UNA ACTITUD POSITIVA. GENERAR UN AMBIENTE DE TRABAJO
AGRADABLE.
DESPERTAR LA CURIOSIDAD DEL ALUMNO POR EL APRENDER
EJEMPLOS:
•UTILIZAR UN LENGUAJE FAMILIAR AL ALUMNO
•VARIAR LAS TAREAS , ACTIVIDADES Y PROBLEMA S RESOLVER
•HACERLES INVESTIGAR, EXPONER , FORMULAR PREGUNTAS
CONTROVERSIALES
• EJEMPLIFICAR MEDIANTE SITUACIONES DIARIAS.
• UNA LECTURA
•EL ACERCAMIENTO A LA REALIDAD
•UNA DINAMICA.
•Si el alumno (a) percibe que lo que va aprender le servirá
para algo, aunque solo sea para comprender mejor algo que
le interese, se sentirá motivado.
•La motivación debe darse, antes , durante y al final del
proceso de aprendizaje.
15. INICIO DE APRENDIZAJE Aprendizaje
EXPLORACION
significativo
ES EL MOMENTO DE RECOGER SABERES PREVIOS, SU
D. Ausubel
VERDADERO SENTIDO ES HACER QUE EL NIÑO O NIÑA
TRAIGA AL PRESENTE LO QUE SABE SOBRE EL TEMA
SIRVE AL DOCENTE PARA CONOCER EL NIVEL DE
CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS.
EJEMPLOS:
A TRAVES LISTAS
A TRAVES DE MAPAS
CUESTIONARIOS
•RESOLUCION DE PROBLEMAS
•PRUEBA DE ENTRADA
•DISCUSION GUIADA
•PALABRAS CLAVES
•A TRAVÉS DE TARJETAS.
•A TRAVES DE PREGUNTAS
16. INICIO DE APRENDIZAJE
PROBLEMATIZACION Desequilibrio
MOMENTO DE CREAR CONFLICTO COGNITIVO, J. Piaget
ENFRENTAR AL ALUMNO AUN NUEVO DESEMPEÑO O
CONOCIMIENTO.
PUEDE FUNCIONAR SIMULTANEAMENTE COMO
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y EXPLORACIÓN
ACTIVIDADES:
PRESENTACION DE UNA SITUACION PROBLEMATICA
DEFINICION DE ALGO NUEVO
PLANTEAR UN PROCEDIMIENTO
PREPARAR UNA EXPOSICIÓN SOBRE LA BASE DE UN
SUPUESTO.
17. CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE
Asimilación y
OBSERVACION O CONTRASTACION
acomodación
J. Piaget
ES EL MOMENTO EN QUE SE LE PROPORCIONA LA TEORÍA ,
SE LES DA LAS EXPLICACIONES, SE BUSCA LA INFORMACION A
TRAVES DE DIVERSAS FUENTES . ( LAPTOPS)
LUEGO DE CONOCER LA INFORMACION OFICIAL, SE PASA A
UN PROCESO DE REFLEXIÓN , ANÁLISIS , BUSQUEDA DE
EXPLICACIÓN HASTA LLEGAR A DETERMINAR LO QUE HACÍA
FALTA , PARA LLEGAR A LA RESPUESTA O CONOCIMIENTO .
LAS DIFERENCIAS SON EL NUEVO CONOCIMIENTO . LO QUE
NO SABÍA Y LO QUE SABE AHORA , QUE A SU VEZ MODIFICA
SU SABER PREVIO PORQUE TIENE NUEVA INFORMACIÓN.
Aprendizaje
sociocultural
vigotsky
18. CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE
RELACIONES
RELACIONES
CONSISTE EN INTEGRAR LAS AREAS PARA FIJAR, REFORZAR EL
CONSISTE EN INTEGRAR LAS AREAS PARA FIJAR, REFORZAR
CONOCIMIENTO Y HABILIDAD ADQUIRIDA, LAS PREGUNTAS
EL CONOCIMIENTO Y HABILIDAD ADQUIRIDA, LAS
APROPIADAS SERIAN:
PREGUNTAS APROPIADAS DE OTRA PERSPECTIVA?, ¿ QUE
¿Cómo PUEDE SER TRATADA SERIAN:
¿C OMO LAS OTRAS AREAS PARA EL ESTUDIOY LA COMPRENSIÓN
APORTAN PUEDE SER TRATADA DESDE OTRA
PERSPECTIVA?, ¿ QUE APORTAN LAS OTRAS AREAS PARA EL
DEL TEMA?, ¿ COMO SE COMPLEMENTAN?, ¿ COMO APLICO ESTE
CONOCIMIENTOCOMPRENSIÓN DEL TEMA?, ¿ ME PUEDE SER
ESTUDIO Y LA A OTROS CAMPOS?, ¿PARA QUE COMO SE
UTIL? , ¿Qué RELACIÓN TIENE CON MI REALIDAD PERSONAL Y
COMPLEMENTAN?, ¿ COMO APLICO ESTE CONOCIMIENTO A
SOCIAL?¿ EN QUE SOLUCIONES LOME PUEDE SER UTIL? , ¿QUE
OTROS CAMPOS?, ¿PARA QUE PUEDO APLICAR?
RELACIÓN TIENE CON MI REALIDAD PERSONAL Y SOCIAL?
¿ EN QUE SOLUCIONES LO PUEDO APLICAR?
19. CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE
CONCEPTUALIZACION Organizadores
LOS ALUMNOS CONSTRUYEN LOS CONCEPTOS gráficos
SISTEMATIZANDO SUS SABERES PREVIOS Y LOS APORTES DEL
PROFESOR , EL ALUMNO FORMULA SUS DEFINICIONES.ES EL
MOMENTO DE VOLVER A CONTRASTAR CON LA
PROBLEMATIZACIÓN , SI SE HA UTILIZADO UN ESQUEMA VISUAL
SE DEBE CONSTRUIR UNO NUEVO , QUE SINTETICE LO QUE HA
APRENDIDO, RECOGIENDO TODOS LOS APORTES DE LOS
TRABAJOS ANTERIORES .ESTA INFORMACION ES SUFICIENTE
PARA SER ANOTADO POR LOS ESTUDIANTES EN SUS
CUADERNOS.
20. APLICACIÓN O TRANSFERENCIA DEL
APRENDIZAJE
PRACTICA O APLICACIÓN
BUSCA QUE EL ALUMNO VIVA LA EXPERIENCIA DE QUE , LO QUE
APRENDE LE SIRVE, PARA PODER APLICAR EN OTRAS SITUACIONES DE
SU VIDA COTIDIANA.
MOMENTOS:
APLICACIÓN DIRIGIDA.- PRETENDE AFIANZAR EL NUEVO
CONOCIMIENTO, REPITIENDO LA EXPERIENCIA EN CONDICIONES
VARIABLES
LA PRACTICA AUTONOMA.- CAPACIDAD DEL ALUMNO DE APLICAR LO
APRENDIDO A OTRAS SITUACIONES EN SU VIDA.
21. METACOGNICIÓN
capacidad de los alumnos (as) para reflexionar,
comprender y controlar su aprendizaje
Es el grado mayor de aprendizaje significativo. Es el
aprender a aprender, aprender a controlar el proceso de
aprendizaje que implica darse cuenta de lo que uno está
haciendo o ser capaz de someter los propios procesos
mentales a un examen consciente y así poderlos controlar
más eficazmente
En nuestro caso responde a las siguientes interrogantes
deben hacerse los niños y niñas: ¿ que aprendí?, ¿ como me
sentí? , ¿en que fallé? ¿Que debo hacer para mejorar?