Plan de trabajo simultáneo del 30 de enero al 17 de febrero

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEONº75

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “

1.1. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.2. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.3. AREA: Lengua y Literatura
1.4. AÑO LECTIVO: 2012-2013
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 30-01-2012
1.6. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo

INFORMACIÓN CIENTIFICA

SEGUNDO AÑO

FONEMA / p /

1.-digo el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

Pie
2.-señalo los dibujos cuyos nombres comienzan por el sonido /p/

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA
QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO

Caperucita roja
Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los
esquemas, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora
anticiparse y formular hipótesis sobre el contenido del texto. Este primer

contacto con un texto es muy importante para su comprensión porque
anticipa y guía su lectura.

QUÉ ES UN CUENTO POPULAR

El cuento popular es una narración breve que se ha transmitido de forma
oral a través de los tiempos, por ser una narración oral los cuentos
populares tienen muchas versiones. Los cuentos popular4es son anónimos,
tuvieron autor en su creación inicial, pero han sido creadas tantas veces, en
diversos lugares y tiempos, que no se sabe quién los inventó, cada narrador
los recrea y adapta a sus conveniencias.

El cuento `popular presenta una lección que se basa en la forma de pensar,
la personalidad o naturaleza de las personas de una comunidad. Esta lección
no está explícita, cómo en la fábula, sino entretejida con los elementos
narrativos que surgen de la experiencia cultural de los diversos pueblos y
hasta puede realzar un anti valor.

BIBLIOGRAFIA:
Texto de Lengua y Literatura de 2 y 5 año
Texto de lengua y literatura pág. 38-39
Texto de lengua y literatura pág.34-35-36-37

2. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar literatura
BLOQUE CURRICULAR conversación Cuento popular
DESTREZA CON CRITERIO DE Reflexionar sobre la lengua a partir de la Escuchar cuentos populares en función
DESEMPEÑO conciencia semántica, léxica, sintáctica y de identificar sus características propias
fonológica de las palabras: mano, dedo, uña y
pie.
TEMAS Fonema p Manual de instrucciones
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de trabajo 4Ominutos A.M. A.A
 Explorar conocimientos anteriores sobre la  Saque el libro de lengua y literatura.
palabra pie  Abra en la página 34-35
 Conversar sobre el fonema p  Describir los pictogramas ilustrados
 Dar a conocer el tema de estudio. en el texto
 Exponer las características del fonema /p/  Realice un resumen de los
 Conozca un ejemplo, del fonema /p/ pictogramas
 Describa las características comunes del
ejemplo.
 Busque otros ejemplos y describa.
 Refuerza el conocimiento.
A.M. A.A.
Conteste el siguiente cuestionario  Recuerda conocimientos anteriores
 Señale con una x los gráficos que sobre el manual de instrucciones
contengan el fonema /p/  Dialoga sobre el cuento popular
 Conoce el tema de clase.

¿Encierre en un circulo los gráficos que  Identifica las características del
contengan el fonema /p/ cuento popular.
 Cuenta un cuento
Dibuje un grafico que contenga el fonema /p/  Determina su estructura y
características comunes.
 Busca otro ejemplo y lo describe.
RECURSOS Texto de lengua y literatura, hojas de Cuentos, texto de lengua y literatura.
evaluación. hojas de evaluación
Evaluación INDICADORES  Comprende y reconoce el fonema /p/  Escribe un cuento popular
DE LOGRO  Describe los pictogramas de un
cuento popular.
Instrumento y Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Técnica Técnica: Prueba Técnica: Prueba

Observaciones y
Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 76

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
1.4. AREA: Matemática
1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
2. INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

RELACIONES DE ORDEN

ANTERIOR-INTERMEDIO-POSTERIOR

--I-----------I----------I--------I--------I--------I---------I----------I----------I------------I---
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

--I-----------I----------I--------I--------I--------I---------I----------I----------I------------I---
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 ANTES DEL 4

2 ENTRE EL3 Y EL 4

Antes medio después

2 3 4

QUINTO AÑO

LUSTRO-DÉCADA Y SIGLO

TIEMPO HISTÓRICO

Probablemente habrás escuchado estas expresiones

-como pasa el tiempo

-cuánto tiempo hace qué, y otras similares que sirven para señalar el paso
del tiempo o citar datos históricos

Se puede calcular el tiempo menor a un año utilizando medidas que resultan
de la agrupación de días en semanas y meses.

Para intervalos de tiempo mayores al año, se emplean el lustro, la década y
el lustro.

Equivalencias

1 lustro 5 años

1 década 10 años

1 siglo 100 años

BIBLIOGRAFÍA

TEXTOS DE MATEMÁTICA DE SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA

MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 36-37

MATEMÁTICA QUINTO AÑO PAG. 34-35

ESTRUCTURA:
EJE DE APRENDIZAJE El Razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y o la comunicación, las conexiones y o la
representación. representación.
BLOQUE CURRICULAR De relaciones y funciones De medida
DESTREZA CON CRITERIO DE Reconoce el antecesor y sucesor de Utilizar el siglo, la década y el lustro como
DESEMPEÑO los números de 0 a 9 medidas de tiempo
TEMAS Relaciones de orden Lustro –década y siglo
Anterior-intermedio-posterior
Guía de trabajo 40 minutos A.M. A.A
PRERREQUISITOS Resuelva los siguientes ejercicios de
Ejecución de la dinámica multiplicación.
manteca de iguana. 32x10=
Explorar conocimientos sobre 45x100=
relación de funciones anterior- 43x100=
interior y posterior 89x10=
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 89x1000=
PARTIDA 67x1000=
¿Alguien sabe lo que es
anterior-interior y posterior

¿Saben los números del 0 al 9 ?
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO Dialoga sobre el lustro, la década y el
CONOCIMIENTO siglo
Presentar objetos a los niños/as Determina sus características.
para saber que objeto está Sabe las medidas de tiempo
anterior-interior y posterior. Resuelve ejercicios con lustro, década
E. y siglo.
Analizar las figuras presentadas para Resuelve conclusiones con las
poder realizar ejercicios en la opiniones omitidas
semirrecta numérica.
Reconocer la semirrecta
numérica y realizar ejercicios
de anterior-interior y posterior
Sacar el texto y observar la
pág. 36-37
C.
Analizar gráficos que se encuentran
en el texto.
A.
Sacar conclusiones de los gráficos
que se encuentran en la semirrecta

numérica.
Diferenciar los ejercicios en la
semirrecta numérica.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
1. Completar el grafico del texto
I

RECURSOS Hojas de evaluación Cuaderno de trabajo del estudiante, texto
Figuras de distintos tamaños de matemática
Evaluación INDICADORES Sabe lo que es anterior-interior
DE LOGRO y posterior.  Reconoce el lustro, la década y el siglo

Realiza ejercicios en la semirrecta
numérica

TÉCNICA Prueba Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

Observaciones y
……………………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°77

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”
1.4. AREA: Entorno natural y Social -

Estudios sociales

1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
SEGUNDO AÑO
PERSONAS MUY ESPECIALES EN LA COMUNIDAD

QUINTO AÑO

REGIONES CLIMÁTICAS DE NUESTRO PLANETA

Debido a al inclinación que tiene el eje de la tierra con respecto al so, la energía que es te emana

En forma de rayos, llega a la superficie de nuestro planeta en forma desigual, este fenómeno provoca que la
tierra se divida en tres zonas climáticas:

-Zona tórrida o cálida

-Zona templada

-Zona fría

Para limitarlas las zonas se usan cuatro paralelos

1.-Trópico de cáncer

2.-Trópico de capricornio

3.-Circulo polar ártico

4.-Circulo polar antártico

BIBLIOGRAFIA:

Textos de estudios sociales 5 año de básica pág.30-31

Texto de entorno natural y social. Pág. 80-81-82-83

3. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, Buen vivir, identidad nacional,
unidad en la diversidad, ciudadanía latinoamericana y planetaria
responsable
BLOQUE CURRICULAR Mi vecindad Los continentes y los océanos.
DESTREZA CON CRITERIO DE Respetar a las personas con capacidades Definir los variados climas del planeta
DESEMPEÑO especiales de mi comunidad, relacionando y su influencia en la vida, en general,
el respeto con la integridad de las personas y humana, en particular.
TEMAS Personas muy especiales en la comunidad Regiones climáticas de nuestro
planeta.
 Explorar conocimientos anteriores Entregar el cuaderno de trabajo
sobre en comunidad del estudiante.
 Conversa sobre las personas muy
especiales en la comunidad Transcribir los elementos del clima
 Entrega una lámina con gráficos de y factores del clima
niños especiales
Analice y saque una conclusión.

 Observa el grafico de niños especiales
en la comunidad en la lámina
entregada.
 Describe los gráficos observados en la
lámina.
 Identifica Personas muy especiales en
la comunidad, sus características.
 Compara los gráficos de las láminas
con otros.
 Elabora un gráfico de Personas muy
especiales en la comunidad
A.A. A.M.
RELIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD. Investiga conocimientos sobre
Pinta las imágenes de niños especiales. regiones climáticas de nuestro
planeta.
Conversa sobre el clima y las
regiones climáticas de nuestro
planeta.
Observa las imágenes de las
láminas.
Identifica sus características.

Identifica las regiones climáticas
de nuestro planeta
Comparte entre las ideas con sus
compañeros.
RECURSOS Libro escolar, láminas de niños especiales Cuaderno del estudiante, laminas de
las regiones climáticas, hojas de
evaluación.
Evaluación INDICADORES  Identifica a los niños especiales en la  Reconoce las regiones climáticas
DE LOGRO comunidad de nuestro planeta

 Describe oralmente a los niños
especiales
Instrumento y Prueba Prueba
Técnica Cuestionario Cuestionario

Observaciones y
………………………………………………………………………………………………………………………………….



1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
1.4. AREA: Entorno Natural y social
Ciencias Naturales
1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira

SEGUNDO AÑO
DERECHOS INDIVIDUALES YCOLECTIVOS
De forma individual, cada persona tiene derecho a:
-recibir alimentación diaria
-pensar, opinar con libertad
-ser tratado con igualdad y respeto
-recibir educación gratuita
-acceder a los servicios de salud
Dentro de una comunidad, todos comparten el derecho a:
-Vivir en un mismo territorio
-Expresar su identidad cultural
-Formar organizaciones y grupos sociales
-Acceder a fuentes de trabajo
-Poseer propiedades individuales y comunes.

QUINTO AÑO

FACTORES BIÓTICOS DE UN ECOSISTEMA

Cada ecosistema aloja un determinado grupo de factores bióticos, es decir,
plantas y animales exclusivos que han logrado adaptarse a las condiciones
del medio y establecer relaciones que les permitan cumplir con el ciclo vital
y mantener el equilibrio entre los factores y elementos de este ecosistema.

Las plantas son los factores bióticos de mayor adaptación, ya que han
logrado poblar zonas, bajo cualquier condición atmosférica, por ejemplo

-En los páramos

-En los desiertos

BIBLIOGRAFIA:
TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACION
Texto de Entorno Natural y Social pág. 84-85
Texto de Ciencias Naturales pág. 26

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN SEGUNDO QUINTO
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad Ecosistemas acuáticos y terrestres: los
local y nacional, individuos interactúan con el medio y
unidad en la conforman la comunidad biológica
diversidad,
ciudadanía
responsable
BLOQUE CURRICULAR Mi vecindad La tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO Comprender mis Explicar las relaciones de simbiosis,
derechos dentro de comensalismo, con interpretaciones,
DE DESEMPEÑO
la comunidad a Descripciones y la formulación de ejemplos.
través de la
evocación de
experiencias
personales y de ola
reflexión de
actitudes propias y
de los demás
TEMAS En comunidad Factores bióticos de un ecosistema
Guía de trabajo 40 minutos A.M A.A
PRERREQUISITOS Contestar el siguiente cuestionario
*Explorar ¿Cuáles son los factores abióticos?
conocimientos Realice un gráfico del ecosistema acuático
sobre el tema BUSCAR EN EL DICCIONARIO Y FORMULE
anterior personas ORACIONES
muy especiales en Luz
la comunidad Temperatura
ESQUEMA Presión
CONCEPTUAL DE Humedad
PARTIDA. Suelo
*Indagar Agua
conocimientos Aire
sobre derechos
individuales y
colectivos
ELABORACIÓN
DEL
CONOCIMIENTO.
C
*Presentar un
cartel sobre los

derechos
individuales y
colectivos.
*Identificar el tema
a tratar.
D
*Hacer una lista de
derechos
*Identificar las
características más
importantes.
C
*Compara los
derechos
individuales y
colectivos
A
*Elaborar
conclusiones.
TRANSFERENCIA
DEL
CONOCIMIETO.
A.A
*realizar un collage
de los derechos
*cartel de derechos AM.
*Texto de entorno -Revisar el aprendizaje autónomo
natural y social. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
-Presentar un cartel de plantas y animales.
-Preguntar
¿Qué son páramos?
¿Qué son desiertos?
¿Dónde vive el oso polar?
Graficar las plantas y los animales que se
Adaptan al medio donde viven.

-Formar grupos de trabajo
-Responder las preguntas
-Socializar a sus compañeros las preguntas
Respondidas.
-Analizar y comparar lo expuesto
-Llegar a conclusiones básicas del tema
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Dar lectura de la información científica del texto
del estudiante.
AA.
CUESTIONARIO

Elabore 2 conclusiones sobre los factores
Bióticos de un ecosistema.
Elabore un grafico que se le relacione con los
Factores bióticos de un ecosistema.
¿Qué crees que sucedería, si no existiera plantas
y animales.
RECURSOS *hojas de Diccionario, texto del estudiante, cuaderno de
evaluación, texto de trabajo .
entorno natural y Cuaderno de apuntes, cartel
social
Evaluación Instrumento cuestionario cuestionario
prueba
técnica prueba

Observaciones y Recomendaciones
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………



1.4. AREA: Lenguaje musical
1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
1.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




Manteca de iguana
Esta cabeza que no me da, que no meda
Manteca de iguana, me voy a untar, me voy a untar
Para que, se mueva de aquí pa ya, de aquí pa ya.
Esta manito que no me da, que no me da
Para que, se mueva de aquí pa ya, de aquí pa ya
Esta piernita que no me da, que no me da
3.1 BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de lenguaje musical del ISPED.

4. METODOLOGÍA.
4.1 MÉTODO: Suzuki.
4.2 TÉCNICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.

DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
*Memorizar y PRERREQUISITOS *Cartulina. *Conoce la letra de la canción.
entonar de *Realizar una dinámica” *marcadores. *Entona toda la canción de
manera correcta ESQUEMA CONCEPTUAL *Pianica. manera correcta.
las canciones. DE PARTICA.
*Indagar conocimientos sobre
canciones que ellos sepan.
*Aplicar la técnica de la
respiración.
ELABORACION DEL
CONOCIMIENTO.
E.
*Presentar un cartel con la
letra de la canción.
*leer la letra de la canción.
*Entonar la canción el primer
y segundo párrafo.
I.
*Imitar la canción
escuchada.
A.
*Animar a los estudiantes a
que aprendan la canción.

R.
*Repetir la letra de la
canción de manera oral.
*Entonar la canción
nuevamente.
A.
*Leer todos los párrafos de la
canción.
*Entonar toda la canción.
*Repetir varias veces la
canción.
A y P.
*Corregir errores al
pronunciar la letra de la
canción.
*Perfeccionar la entonación
de la canción.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.

*Entonar toda la canción
manteca de iguana solos de
manera correcta.

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº80

DATOS INFORMATIVOS:

2.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
2.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira


SEGUNDO AÑO

PASOS PARA LEER

EL PATITO FEO

Mamá pata empollaba sus huevos
En el nido que hizo en la orilla del arroyo
Por fin los patitos rompieron el cascarón
Menos uno, el huevo más grande no se rompió
Después de un tiempo salió del cascarón un pato grande y diferente
Al día siguiente, mamá pata llevó a sus hijos
A nadar y a presentarles a sus vecinos.

.

Los vecinos se asombraron de ver al hijo
De do0ña pata tan diferente. Se burlaron de él
Lo maltrataron y le llamaron el patito feo.
Cansado de tanta ofensa, el patito huyó del corral. Vivió solo hasta
que se encontró con unos gansos.

Los gansos aceptaron vivir con el patito, aunque también pensaron
que era muy feo.
Pero un día, llegaron los cazadores y mataron a los gansos. El patito
se volvió a quedar solo.
Un día, vio pasar a unas hermosas aves de cuello largo y pensó que
eran los seres más bellos que había visto.
Abrió las alas, levantó el vuelo y les siguió. Quería estar junto a ellas,
a pesar de su temor a ser otras ves rechazadas.
Llegó hasta el lago donde estas aves nadaban, inclinó su cabeza y se
sorprendió la verse convertida en un hermoso cisne.
Al patito feo se le llenó el corazón de felicidad, era un cisne, al fin
había encontrado su hogar.

SITUACION COMUNICATIVA

Para escribir es necesario seguir un proceso:

Es necesario planificar, luego redactar, editar y por último publicar

1.-PLANIFICACION

-contenido

-destinatario

-propósito

-tipo de texto

2.-REDACCION

-escribir

-utilizar

-utilizar

-aplicar

3.-EDICION

Evaluar comprobar comprobar

BIBLIOGRAFIA:


Texto de lengua y literatura pág.44-45-46-47-48-49

Texto de lengua y literatura pág. 44-45

ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Literatura
BLOQUE CURRICULAR Conversación Cuento popular
DESTREZA CON CRITERIO DE Comprender conversaciones exploratorias e i Re narrar cuentos populares desde el
DESEMPEÑO formales desde el análisis del propósito uso adecuado del lenguaje y el respeto
comunicativo la formulación de opiniones y de género.
comentarios relacionados con el tema.
TEMAS PASOS PARA LEER SITUACION COMUNICATIVA
 Explorar conocimientos anteriores sobre el  Saque el libro de lengua y literatura.
fonema/ i /  Abra en la página 44-45
 Conversar sobre los pasos para leer  Describir los pictogramas ilustrados
 Dar a conocer el tema de estudio. en el texto
 Exponer las características de los pasos  Comente en pocas palabras a que
para leer. hace referencia los pictogramas.
 Conozca un ejemplo utilizando los pasos
para leer
ejemplo.
A.M. A.A.
Realice un dibujo del sobre el cuento ansiosos de oro

 Dialoga sobre la situación
comunicativa
 Identifica las características de la
situación comunicativa.
 Comenta a que se refiere la situación
comunicativa
 Determina su estructura y
RECURSOS Texto de lengua y literatura, hojas de Texto de lengua y literatura. hojas de
evaluación. evaluación
Evaluación INDICADORES Reconoce los pasos para leer  Reconoce los pasos de la situación
DE LOGRO comunicativa..

Observaciones y
……………………………………………………………………………………………………………………………………



3.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
3.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
SEGUNDO AÑO


SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA CON NUMEROS NATURALES
HASTA EL 5

l……l……l……l……l……l……l……l……l……l……l

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3+2=5 6+2=8
3+3=6
QUINTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

CLASIFICACION DE TRIANGULOS

Los triángulos se clasifican por la longitud de sus lados

-Triángulo equilátero tiene los tres lados iguales

-Triángulo isósceles tiene los dos lados iguales

-Triángulo escaleno tiene tres lados desiguales

PERÍMETRO DEL TRIANGULO

El perímetro de un triángulo es la suma de las longitudes de todos sus lados

Para calcular el perímetro de un triangulo se lo hace de la siguiente manera

La letra P indica perímetro

La letra l indica lado

Formula:

P=l1+l2+l3 porque el triángulo tiene tres lados

5cm 3cm

7 cm

P=l1+l2+l3

P=5cm+3cm+7cm

P=15cm

BIBLIOGRAFÍA

TEXTOS DE MATEMÁTICA DE SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA

MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 54


ESTRUCTURA:
BLOQUE CURRICULAR De relaciones y funciones geométrico
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar diversos esquemas o procesos Clasificar triángulos por sus lados y
DESEMPEÑO para realizar sumas de números ángulos, a demás de calcular su perímetro.
naturales hasta el 5

TEMAS Suma en la semirrecta numérica Clasificación de triángulos
con números naturales hasta el 5

Ejecución de la dinámica el elefante división
Explorar conocimientos sobre la suma 25/5=
de números hasta de 5 81/9=
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 49/7=
PARTIDA 64/8=
¿Alguien sabe lo que es la suma 16/4=
¿Saben los números del 1 hasta el 5? 10/2=

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO Dialoga sobre los ángulos
CONOCIMIENTO Determina sus características.
Presentar objetos a los niños/as Sabe realizar ángulos
para realizar sumas de Resuelve ejercicios de ángulos
números hasta el 5 Calcula el perímetro de triángulos
E.
Analizar las figuras presentadas para
poder realizar ejercicios, formar
conjuntos.
Reconocer la suma, realizar ejercicios
.Sacar el texto y observar la pág.51-
52-53
C.
Analizar los gráficos que se
encuentran en el texto.
A.
Sacar conclusiones de los gráficos
que se encuentran en el texto
Realizar ejercicios de suma y
representar gráficamente.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO
2. Completar los ejercicios del
texto.

Evaluación INDICADORES Reconoce la suma
DE LOGRO Realiza ejercicios de suma con  Calcula el perímetro de triángulos
números hasta el 5



Observaciones y
……………………………………………………………………………………………………………………………………



Estudios sociales

5.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
5.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 08-02-2012.
5.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
SEGUNDO AÑO

MI PAIS COMUNIDAD AMPLIADA

Nuestro país se llama Ecuador y es un hermoso lugar para vivir, puedes ir de norte a sur en tan solo 24 horas, por via
terrestre, y si viajas de este a oeste puedes conocer islas, layas, montañas, valles y selvas.
En nuestro país hay muchas plantas y animales que son una muestra de riqueza del entorno.


RECURSOS NATURALES EN NUESTRO PLANETA

Los recursos naturales son elementos que proporcionan la naturaleza para poder realizar nuetras funciones
biológicas y para ejecutar cualquier actividad comercial o industrial.

RECURSOS NATURALES

Los recursos naturales pueden ser de distintas clases.

1.-Recursos minerales

2.-Recursos hídricos

3.-Recursos forestales

4.-Recursos alimentarios

5.-Recursos farmacéuticos

6.-Recursos energéticos

7.-Renovables

8.-No renovable

BIBLIOGRAFIA:

Texto de entorno natural y social. Pág. 90-91-92-93

Textos de estudios sociales 5 año de básica pág. 34-35

7. ESTRUCTURA:

BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, Buen vivir, identidad
unidad en la diversidad, ciudadanía nacional, latinoamericana
responsable y planetaria
BLOQUE CURRICULAR Vivimos juntos Los continentes y los
océanos.
DESTREZA CON CRITERIO Comprender que formo parte de una Identificar los grandes
DE DESEMPEÑO comunidad llamada país, recursos naturales del
relacionando el respeto con la mundo y relacionar esta
integridad de las personas, a través localización con la
de la reflexión sobre las actitudes cobertura de las
propias y las de los demás. necesidades de la
población.
TEMAS Mi pais comunidad ampliada Recursos naturales en
nuestro planeta.

 Explorar conocimientos anteriores Entregar el cuaderno de

sobre la comunidad en medio de trabajo del estudiante.
desastres. Transcribir los recursos
 Conversa sobre mi país naturales en nuestro
comunidad ampliada planeta.
 Entrega una lámina con gráficos Analice y saque una
de mi país comunidad ampliada. conclusión.
 Observa el grafico de mi país
comunidad ampliada.
 Describe los gráficos observados
en la lámina.
 Identifica mi país comunidad
ampliada.
 Compara los gráficos de las
láminas con otros.

A.A. A.M.
RELIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD. Investiga conocimientos
Realiza un gráfico de mi país en sobre los recursos
comunidad ampliada.
naturales en nuestro
planeta.
Conversa sobre los

recursos naturales en
nuestro planeta
Observa las imágenes
de las láminas.
Identifica sus
características.
Comparte
las ideas con sus
compañeros.
RECURSOS Texto de lengua y literatura, láminas Cuaderno del estudiante,
de mi país comunidad ampliada. laminas de los recursos
naturales en nuestro
planeta, hojas de
evaluación.
Evaluación INDICADORES  Comprende y relaciona mi país Identifica los recursos
DE LOGRO comunidad ampliada. naturales en nuestro
planeta..


Observaciones y
………………………………………………………………………………………………………………………………….



Ciencias Naturales
2.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
2.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira

SEGUNDO AÑO

LOS SERES BIÓTICOS

Las plantas, los animales y las personas son seres bióticos, es decir, seres con
vida .

Piensa por un momento, en un árbol y en una montaña, aunque ambos forman
parte del mundo natural y son muy importantes: el árbol puede alimentarse y dar
fruto,mientras que la montaña no. Los seres vivos tenemos en común que
podemos realizar las diferentes funciones.

NUTRICION

REPRODUCCION

RELACION

QUINTO AÑO

DISTRIBUCION DEL AGUA EN EL PLANETA

El agua ocupa el 70% de nuestro planeta, de ese porcentaje, en promedio, el
97% es agua salada y el 3% es agua dulce, es decir apto para el consumo de
los seres vivos.

El agua salada se encuentra en los océanos, en los mares y en las bahías, el
agua dulce está presente en los glaciares, en las aguas y hielos del

subsuelo, en los acuíferos, en los humedales, en los ríos, en los lagos, en la
humedad del suelo, en la atmósfera, en las ciénagas y en los seres vivos.

ESTADOS DEL AGUA
Los estados del agua son:
1.-SOLIDO
2.-LÍQUIDO
3.-GASEOSO


8. ESTRUCTURA

BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y Ecosistemas acuáticos y terrestres: los
nacional, unidad en la diversidad, individuos interactúan con el medio y
ciudadanía responsable conforman la comunidad biológica
BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos La tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO Reconoce las funciones vitales Describir el ciclo del agua en la
de los seres vivos desde la naturaleza y destacar su importancia
DE DESEMPEÑO
descripción desde la descripción como un recurso natural
de sus particularidades y renovable, con la observación directa
relaciones en el entorno, la identificación de los
estados del agua en la naturaleza y la
Recolección de esta con la vida.
TEMAS Los seres bióticos Los estados del agua
*Explorar conocimientos sobre el ¿Cuáles son lasa técnicas agrícolas de
tema anterior mi país comunidad La conservación del suelo?
ampliada. Realice un collage de las técnicas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Agrícolas.
PARTIDA.
*Indagar conocimientos sobre la
los seres bióticos
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
C
*Presentar un cartel sobre los
seres bióticos
. *Identificar el tema a tratar.
D
*Hacer una lista de los seres
bióticos.
*Identificar las características
más importantes de los seres
bióticos.
C
*Compara los a los seres bióticos
con otros.
*Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.

A.A
*realizar un collage de los seres
bióticos.
Indicadore4s de logro Reconoce los seres bióticos. AM.
-Revisar el aprendizaje autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
-Presentar un cartel con un gráfico de
Los estados del agua

-Preguntar
¿Cuáles son los estados del agua?
¿Qué características tiene el estado
Sólido?
De que habla el estado líquido
-Socializar a sus compañeros las
preguntas
Respondidas.
-Llegar a conclusiones básicas del
tema
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dar lectura de la información científica
del texto del estudiante.
AA.
CUESTIONARIO
Elabore 2 conclusiones sobre los esta
Dos del agua.
Elabore un mapa conceptual sobre
los estados del agua.
RECURSOS *hojas de evaluación, texto de texto del estudiante, cuaderno de
entorno natural y social Trabajo.
Cuaderno de apuntes, cartel
prueba
técnica prueba

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………


2.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
2.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




Manteca de iguana
Esta cabeza que no me da, que no meda
Para que, se mueva de aquí pa ya, de aquí pa ya.
Esta manito que no me da, que no me da
Esta piernita que no me da, que no me da
3.1 BIBLIOGRAFÍA.

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº85

DATOS INFORMATIVOS:

2.12. AÑO LECTIVO: 2012-2013
2.14. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira


PASOS PARA HABLAR Y ESCUCHAR

EL RATÓN Y EL LEÓN


DRAMATIZACIÓN DE UN CUENTO POPULAR

DRAMATIZACION:

Es una representación de una acción o de una historia, o la caracterización
de unos personajes en un espacio determinado con cierto carácter teatral.

BIBLIOGRAFIA:


Texto de lengua y literatura pág.58-61

Texto de lengua y literatura pág. 46-47-48-49-50-51-52

3. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar literatura
BLOQUE CURRICULAR conversación Cuento popular
DESTREZA CON CRITERIO DE Comprender conversaciones exploratorias e i Escuchar cuentos populares en función
DESEMPEÑO formales desde el análisis del propósito de identificar sus características propias
comunicativo la formulación de opiniones y
comentarios relacionados con el tema.
TEMAS Pasos para hablar y escuchar Dramatización de un cuento popular
 Explorar conocimientos anteriores sobre el  Saque el libro de lengua y literatura.
cuento el patito feo  Abra en la página 46-47-48-49-
 Conversar sobre el fonema los pasos para  Describir los pictogramas ilustrados
hablar y escuchar. en el texto
 Dar a conocer el tema de estudio.  Realice un resumen de los
 Exponer las características del fonema de pictogramas
los pasos para hablar y escuchar
 Realice u ejemplo con los pasos para
hablar y escuchar
ejemplo.
A.M. A.A.

Realice un grafico del cuento el ratón y el
sobre la situación comunicativa
león.  Dialoga sobre la dramatización de un
cuento popular.
 Identifica los pasos para la
dramatización de un cuento popular
 Dramatiza un cuento
 Determina su estructura y
RECURSOS Texto de lengua y literatura, hojas de Cuento la opinión ajena, texto de lengua
evaluación. y literatura. hojas de evaluación
Evaluación INDICADORES  Comprende y reconoce los pasos para  Dramatiza un cuento popular
DE LOGRO hablar y escuchar


Observaciones y
……………………………………………………………………………………………………………………………………



5.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
5.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
SEGUNDO AÑO


RESTA DE NUMEROS NATURALES HASTA EL 5

Restar es quitar, de la cantidad mayor cualquier cantidad.

3-2=1 6-2=4 3-3=0
Para restar utilizamos el signo menos- y el signo igual =


PROPORCIONALIDAD DIRECTA

Cuando relacionas dos cantidades, si al doble de una le corresponde el doble de
la otra, si al triple de una le corresponde el triple de la otra, a la mitad de una le

corresponde la mitad de la otra, y así sucesivamente, se dice que hay
proporcionalidad directa.

Ejemplo:

4x2=8 5x2=10 3x2=6

4x3=6 5x3=15 3x3=9
BIBLIOGRAFÍA

TEXTOS DE MATEMÁTICA DE SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA

MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 55-56-57


ESTRUCTURA:
BLOQUE CURRICULAR numérico numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar esquemas gráficos para Resolver divisiones exactas con divisores
DESEMPEÑO realizar restas de números naturales de una cifra.
hasta el 5

TEMAS Resta con números naturales hasta el Proporcionalidad directa
5
Ejecución de la dinámica el elefante triángulos, hallar el perímetro de los
Explorar conocimientos sobre la resta siguientes triángulos
de números naturales hasta de 5
ESQUEMA CONCEPTUAL DE P=
PARTIDA 3cm 5cm
¿Alguien sabe lo que es la resta
¿Saben los números del 1 hasta el 5? 3cm
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO
Presentar objetos a los niños/as
para realizar restas de números
naturales hasta el 5 7cm 7 cm P=
E.
Analizar las figuras presentadas para
poder realizar ejercicios, formar
conjuntos. 7cm
Reconocer la resta,
Realizar ejercicios de resta con
números naturales hasta el 5. 6cm
Sacar el texto y observar la pág.55-56- 2cm
57
C. 5cm P=
Analizar los gráficos que se
encuentran en el texto.
A.
Sacar conclusiones de los gráficos Dialoga sobre la proporcionalidad
que se encuentran en el texto directa
Realizar ejercicios de resta y Determina sus características.
representar gráficamente. Sabe realizar ejercicios

TRANSFERENCIA DEL NUEVO Resuelve conclusiones con las
CONOCIMIENTO opiniones omitidas
3. Completar los ejercicios del
texto.

Evaluación INDICADORES Reconoce la resta
DE LOGRO Realiza ejercicios de resta con  Realiza ejercicios con proporcionalidad
números naturales hasta el 5 directa



Observaciones y
……………………………………………………………………………………………………………………………………



Estudios sociales

9.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
9.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 15-02-2012.
9.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira

SEGUNDO AÑO

ELEMENTOS ABIÓTICOS

El mundo natural, la existencia de plantas, la existencia de plantas, animales y personas se da gracia a los
elementos abióticos. Estos no tienen vida, pero son indispensables para que otros seres puedan vivir y son:

El suelo tierra, piedras, arena, montes, montañas y minerales donde habitamos.

El aire que respiramos.

La luz solar que nos alumbra y nos calienta.

El agua del rio, lagos, nevados, de la lluvia, del mar y de zonas heladas.

Seres vivos y elementos abióticos están estrechamente relacionados. Veamos un ejemplo: en el suelo,
los seres humano cultivamos plantas que nos sirven de alimento.

Esta plantas cresen gracias a la luz solar, a la agua y riqueza mineral de la tierra .

A su ves, plantas y arboles limpian el aire y mantienen el suelo en buen estado.


BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA

La biodiversidad es la cantidad de seres vivos de cualquier

Clase dentro de los diferentes ecosistemas de la tierra.

Esta riqueza de la vida en nuestro planeta el producto

De ciertos de millones de años de evolución, debido a

Proceso naturales y por la influencia del ser humano. En

Cada ecosistema, los organismos vivientes son parte de un

Todo que interactúa entre sí; es decir las diferentes

Especies y con elementos como el aire, el agua, el suelo

Y el medio ambiente que los rodean.

Lo que determina que en un ecosistema existan más o menos especies que en otro son las condiciones
ambientales la cantidad de luz, la temperatura, la humedad, la salinidad etc. Por esta razón, los espacios más
ricos en especies de seres vivos son las selvas tropicales, mientras que los desiertos y las zonas congeladas
son los que albergan menos biodiversidad.

También existen especies que se conoce como endémicas, esto quiere decir que solo se las puede encontrar en
u lugar específico del mundo, al ser únicas tienen un gran valor ecológico ya que se han formado gracias a un
proceso complejo en condiciones aisladas.

BIBLIOGRAFIA:

Texto de entorno natural y social. Pág. 104-105

Textos de estudios sociales 5 año de básica pág. 36-37

11. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, Buen vivir, identidad nacional,
unidad en la diversidad, ciudadanía latinoamericana y planetaria
responsable
BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos Los continentes y los océanos.
DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar los elementos abióticos y sus Establecer asociaciones entre los
DESEMPEÑO características dentro del entorno familiar seres humanos y los otros seres
escolar y local, desde la descripción de vivos en cuanto a su rol en la
sus particularidades y relaciones. naturaleza para comprender que
todos somos parte del mismo mundo.
TEMAS Elementos abióticos Biodiversidad en el planeta
 Explorar conocimientos anteriores Entregar el cuaderno de trabajo
sobre los seres bióticos del estudiante.
 Conversa sobre los seres bióticos Realizar un collage de los
 Entrega una lámina con gráficos de los recursos naturales de nuestro
elementos abióticos planeta.

 Observa el grafico de los elementos
abióticos
 Describe los gráficos observados en la
lámina.
 Identifica los elementos abióticos
 Compara los gráficos de las láminas
con otros.

A.A. A.M.
RELIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD. Investiga conocimientos sobre la
Realiza un gráfico de elementos abióticos biodiversidad en el planeta.
Conversa sobre la biodiversidad
en nuestro planeta
Observa las imágenes de las
láminas.
Identifica sus características.
Identifica toda la biodiversidad en
nuestro planeta
Comparte las ideas con sus
compañeros.
RECURSOS Texto de entorno natural y social, láminas Cuaderno del estudiante, laminas de ,

de los elementos bióticos hojas de evaluación.
Evaluación INDICADORES Reconoce los elementos abióticos Reconoce la biodiversidad en el
DE LOGRO planeta.


Observaciones y
………………………………………………………………………………………………………………………………….



3.3. PROF. SUPERVISOR: Lic.Telmo Camacás
Ciencias Naturales
3.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
3.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira


SEGUNDO AÑO

CICLO DE VIDA

Los seres abióticos cumplimos un ciclo de vida, es decir, atravesamos por
unas etapas que se repiten en plantas, animales y personas.

Estas son:

Nacimiento, crecimiento, reproducción madurez y fallecimiento, algunos
seres vivos no atraviesan todas las etapas del ciclo vital, sin embargo la
mayoría si porque, de lo contrario peligraría la conservación de la especie

QUINTO AÑO

EL CICLO DEL AGUA

El ciclo del agua es un proceso de que se realiza en la naturaleza, se
caracteriza por el cambio de estado constante, que ocurre sobre la superficie
de la tierra y la atmósfera.

Estos cambios de estado se realizan en cuatro etapas que son:

1.- Evaporación

2.-Condensación

3.- Solidificación

4.-Fusión

El agua es un recurso natural renovable, es decir, es un bien que
proporciona la naturaleza y cuya existencia no se agota con su utilización,
debido a que como mencionamos cumple un ciclo de vida que la renueva

12. ESTRUCTURA

BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local Ecosistemas acuáticos y terrestres:
y nacional, unidad en la los
diversidad, ciudadanía individuos interactúan con el medio y
responsable conforman la comunidad biológica
BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos El agua un medio de vida

DESTREZA CON CRITERIO Comparar el ciclo de vida Describir el ciclo del agua en la
de los seres vivos, desde naturaleza y destacar su importancia
DE DESEMPEÑO
la experiencia personal, la como un recurso natural
interpretación de gráficos renovable, con la observación directa
o audiovisuales y la en el entorno, la identificación de los
descripción y la relación estados del agua en la naturaleza y la
de sus etapas. Recolección de esta con la vida.
TEMAS Ciclo de vida Ciclo del agua
*Explorar conocimientos ¿Cuáles son los estados del agua?
sobre el tema anterior Realice un collage del ciclo del agua
elementos abióticos
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
*Indagar conocimientos
sobre el ciclo de vida
ELABORACIÓN DEL
NUEVO
CONOCIMIENTO.
C
*Presentar un cartel
Sobre el ciclo de vida
*Identificar el tema a
tratar.
D
*realizar un gráfico de el
ciclo de vida
*Identificar las
características más
importantes.
C
*Compara el ciclo de
vida de las personas con
otro ejemplo

A
*Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
A.A
*realizar un collage del
ciclo de vida
Indicadores de logro Compara el ciclo de AM.
vida -Revisar el aprendizaje autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
-Presentar un cartel con un gráfico del ciclo
del agua.
-Preguntar
¿Qué es la evaporación?
¿Cómo se da la condensación?
¿Qué características tiene la fusión?
Graficar el ciclo del agua
-Socializar a sus compañeros las preguntas
Respondidas.
-Llegar a conclusiones básicas del tema
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Dar lectura de la información científica del
texto
Del estudiante pág., 49-.
AA.
CUESTIONARIO
Elabore 2 conclusiones sobre el ciclo del
Agua.
Elabore un mapa conceptual del ciclo del
agua
RECURSOS *hojas de evaluación, texto del estudiante, cuaderno de
texto de entorno natural y Trabajo.
social Cuaderno de apuntes, cartel del ciclo del
agua
prueba
técnica prueba

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………


INFORMACIÓN CIENTIFI PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°89

1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira

YO VENGO A MI ESCUELA
Yo vengo a mi escuela, con grande contento
Oh que gusto tengo al venir aquí
Mi buena maestra, me enseña a leer
Con tal de escribir
Con mucho placer, templo de la ciencia
Mi escuela se llama
Aquí está la llama, debe de saber
Nunca de mi escuela, me podré olvidar
Su dulce recuerdo,
Siempre, siempre está.

3.1 BIBLIOGRAFÍA.

4. METODOLOGÍA.
4.1 MÉTODO: Suzuki.
4.2 TÉCICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.

DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
*Memorizar y PRERREQUISITOS *Cartulina. *Conoce la letra de la canción.
entonar de *Realizar una dinámica” *marcadores. *Entona toda la canción de
manera correcta ESQUEMA CONCEPTUAL *Pianica. manera correcta.
las canciones. DE PARTICA.
*Indagar conocimientos sobre
canciones que ellos sepan.
*Aplicar la técnica de la
respiración.
ELABORACION DEL
CONOCIMIENTO.
E.
*Presentar un cartel con la
letra de la canción.
*leer la letra de la canción.
*Entonar la canción el primer
y segundo párrafo.
I.
*Imitar la canción
escuchada.
A.
*Animar a los estudiantes a
que aprendan la canción.
R.
*Repetir la letra de la
canción de manera oral.
*Entonar la canción
nuevamente.
A.
*Leer todos los párrafos de la
canción.
*Entonar toda la canción.
*Repetir varias veces la
canción.
A y P.
*Corregir errores al
pronunciar la letra de la
canción.
*Perfeccionar la entonación
de la canción.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Entonar toda la canción

solos de manera correcta.

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………


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