Pasos, ideas, y herramientas para elaborar una secuencia didáctica

1. Enseñar a Aprender
Guía para elaborar una secuencia didáctica

2. SI ME ANIMO A ELABORAR MI PROPIA
SECUENCIA DIDÁCTICA

3. PASOS PARA ELABORAR
MI SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Pienso en el tema y curso
2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos
3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer
la tarea (producción final)
4. En las actividades:
- Pienso en el tipo de agrupamiento
- Inserto orientaciones, buenos modelos
- Busco los recursos
- Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje
- Propongo plantillas para la evaluación
5. De las actividades y tarea (s)
- Escribo los contenidos
- Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación

4. TAREA (PRODUCTO FINAL)
INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE: INTENTAR PROPONER BUENOS MODELOS, DAR
PAUTAS, UTILIZAR HERRAMIENTAS PARA LA PLANIFICACIÓN Y REFLEXIÓN ,...
ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS
TRABAJADAS
INSTRUMENTOS
DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

5. Antes de comenzar
Recuerdo …

6. COMPETENCIAS BÁSICAS
LOE LOMCE
1º- 3º- 5º de Primaria
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia lingüística
Competencia matemática
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico
Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
Competencia digital
Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas
Competencias para aprende a aprender Aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personal
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales

7. Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su
aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros
…
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula

8. El modelo de aprendizaje por competencias
Modelo tradicional Modelo por competencias
- El aprendizaje se identifica con el
dominio de un determinado contenido.
- El aprendizaje se orienta hacia el modo
en que el conocimiento se pone en acción.
Ejemplo:
1. Enumera las causas de la
Revolución Industrial
2. Explica las características de la
sociedad de la Revolución
Industrial
3. Consecuencias de la
Revolución Industrial
Ejemplo:
y se lo explicas a un amigo...
Entra en Internet para investigar
por qué la Revolución Industrial
cambió la forma de vivir de las
personas
EL ALUMNO DEMUESTRA
QUE RETIENE UNOS
CONOCIMIENTOS.
EL ALUMNO DEMUESTRA
QUE SABE PONER EN
PRÁCTICA UNOS
CONOCIMIENTOS.

9. Concreto el tema y curso o nivel
PRIORIZAR CONTENIDOS:
 Motivadores
 Cercanos al alumno-a
 Situaciones de la vida real en diferentes
contextos
 Que pueda conectar con la actualidad
 Situaciones injustas que lleven a la opinión y
debate, a la expresión escrita
 En soporte digital
Interdisciplinares
 Relacionados con procedimientos, habilidades y
destrezas actitudes, valores ( los contenidos
conceptuales se aprenden “ haciendo”, a través de
tareas con “sentido”, sabiendo aplicar esos
contenidos en diferentes contextos)
1

10. PIENSO EN LAS
TAREAS
PARA QUE MIS ALUMNOS
Y ALUMNAS “APRENDAN
HACIENDO”
2
3 Y DISEÑO LAS
ACTIVIDADES

11. ¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA

12. ACTIVIDADES TAREAS
Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o
formas de hacerlas.
Uniformes: consideran al alumnado
homogéneo.
Flexibles: se adaptan a diferentes
estilos y ritmos de aprendizaje.
Sin contextualizar: generalmente, no
tienen relación con un contexto
personal o social, sólo con el escolar.
Contextualizadas: se presentan dentro
de un contexto concreto.
Simples: movilizan una habilidad o
proceso sencillo.
Complejas: movilizan recursos
personales diversos.
Generalmente, no trabajan ninguna
competencia.
Sirven para desarrollar las
Competencias Básicas.
Tratan de que se adquiera una
estrategia, se asimile un contenido.
Tienden a la resolución de un problema
o a la elaboración de un producto.
Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.
Desconectadas de la realidad y de los
intereses del alumnado.
Conectan con la realidad, con la vida
cotidiana, con los intereses del
alumnado.

13. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...

14. PARA HACER UNA TAREA EL ALUMN@ TIENE QUE HACER 1, 2, O MÁS ACTIVIDADES
QUE LLEVAN A LA REALIZACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL

15. DISEÑAR ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
En el aula:
¿Qué voy a hacer?
 ¿Qué quiero que mis
alumnos aprendan y
hagan?
¿Cómo lo voy a hacer?
¿Cuál será mi siguiente
paso?
LO 1º
PENSAR

16. Ejemplos de tareas y actividades
Recuerdo …

17. Tarea de investigación y
exposición oral

18. TAREA DE INVESTIGACIÓN
Hacer una investigación en Internet y
reflejarla en una presentación de diapositivas
ACTIVIDAD 1: Buscar en Internet
información escrita y gráfica y recogerla
en fichas
ACTIVIDAD 2: Alto en el camino para
reflexionar. Escribimos en nuestro diario
de aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Preparar la presentación
de diapositivas y subirla a SlideShare.
Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Exponer la presentación a
los demás compañeros. Orientaciones y
plantilla de evaluación

19. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO: PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS
Instituto de Astrabudua 1º ESO
Instituto de Astrabudua 2º ESO
Colegio Ayalde 4º ESO

20. Tarea de escritura creativa

21. TAREA DE ESCRITURA
Escribir un Relato y leerlo en voz alta en el aula
ACTIVIDAD 1: Escribimos un
relato. Orientaciones y plantilla
de evaluación
ACTIVIDAD 2: Hacemos un alto
en el camino para reflexionar.
Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Revisamos el
borrador y escribimos el relato
definitivo y lo subimos a ISSUU.
Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 4: Lectura en voz
alta del relato. Orientaciones

22. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
Colegio Ayalde 4º ESO
Relatos individuales
Relatos en parejas
Me pongo en la piel de …

23. TAREA DE ESCRITURA
Escribir un Diario personal y leerlo en voz alta ante los compañeros
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE
TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el
trabajo infantil y expreso mis
sentimientos. Puesta en común
ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes
diarios. Veo las características de un
diario
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Escribo en mi diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario.
Orientaciones. Plantilla de cómo voy a
ser evaluado
ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del
diario. Orientaciones

24. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
Instituto de Astrabudua 2º ESO
Diarios individuales
Colegio Ayalde 4º ESO
Diarios individuales y complementarios
Diarios compartidos
Me pongo en la piel de …
ISSU

25. TAREAS DE ESCRITURA: Opino sobre la actualidad

26. TAREA DE ESCRITURA: Opinando sobre lo que pasa en el mundo
Escribir un Artículo de opinión y leerlo en voz alta en clase
ACTIVIDAD 1: ¿Y tú que opinas?
Leemos noticias y artículos de opinión
sobre Cristóbal Colón y Hugo Chávez
ACTIVIDAD 2: Comienzo a escribir el
artículo de opinión (“El descubrimiento
de América”). Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribo
en mi diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario.
Orientaciones. Plantilla de cómo voy a
ser evaluado
ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del
diario. Orientaciones

27. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
Colegio Ayalde 4º ESO
Artículos de opinión
Artículos de opinión en pareja

28. Escribir una entrevista y puesta en escena
TAREA DE ESCRITURA: Reflejando una realidad social
ACTIVIDAD 1: Escribimos las
preguntas de la entrevista. Modelos,
ejemplos. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 2: Alto en el camino.
Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Redactamos el texto
definitivo de la entrevista.
Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista,
grabándola con una videocámara
para que la puedan ver y escuchar
nuestros compañeros en clase.
Orientaciones y tutorial
SECUENCIA DIDÁCTICA

29. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
Colegio Ayalde 4º ESO
Entrevistas individuales
Entrevistas en grupo
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO

30. TAREA DE ESCRITURA CREATIVA
Ponemos voz a una realidad social
ACTIVIDAD 1: Escuchamos canciones
sobre el fenómeno de la inmigración,
la explotación infantil en el siglo XXI
(ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2: Escribimos la letra de
nuestra canción. Orientaciones
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Redactamos el texto
definitivo de nuestra canción.
Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 5: Terminamos nuestra
canción y ensayamos antes de
cantarla ante los compañeros de la
clase. Plantilla de evaluación
Escribir y cantar una canción

31. (Con música de la canción Color
esperanza)
Sé que lo imposible se puede lograr
Estoy cansado de nunca ver paz,
Y caminar, bajo el conflicto sin parar.
(alto) Sé que en mi vida algo puede cambiar
Me siento débil y quiero llorar,
Quiero volar y así encontrar otro lugar
Saber que se puede, coger la maleta,
Comprar un billete a otro continente,
Mejorar tu vida, buscar un trabajo,
Ayudar a tus padres lejanos a ti.
Ooh...
Es una ilusión que yo quiero lograr,
Marchar a España y no regresar,
Y así se hará, haré mi sueño realidad.
(alto) Ya llegué al sitio del que tanto hablé,
Pensé que todo me iba a ir muy bien,
Me equivoqué, no fue como yo imaginé.
Me sentí tan perdido, como un pez en un gran mar.
Saber que se puede, coger la maleta,
Comprar un billete a otro continente,
Mejorar tu vida, buscar un trabajo,
Ayudar a tus padres lejanos a ti. (x2)
Me arrepentí, quise irme, pero al fin le encontré.
Ya tengo trabajo, familia y hogar
Y ganó dinero ya puedo ayudar
Mi vida ha cambiado no me puedo quejar
Nos enamoramos, rehice mi vida,
Fue un cambio muy grande, ahora soy feliz
Ya tengo trabajo, familia y hogar
Y ganó dinero ya puedo ayudar
Mi vida ha cambiado no me puedo quejar
Un sueño cumplido
4º A Colegio Ayalde
Sobre la inmigración

32. 2º A Instituto de Astrabudua
DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA
VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE
UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA
CUADRILLA JUVENIL QUE TRABAJABA
EN LA FABRICA TEXTIL.
ESO ES EL TRABAJADOR JUVENIL
ELLOS NO SABEN SI REIR O SUFRIR
YO ME QUIERO MORIR PORQUE NO
ME GUSTA VERLOS SUFRIR.
SI FUERA POR MI DARIA LO MEJOR DE
MI TIRIRIRIRIRIRI
EL TRABAJO JUVENIL ES LO PEOR
QUE TE PUEDDE PASAR A TI TIRIRIRIRI
SI QUIERES VETE AHÍ Y NO LES DEJES
SUFRIR AHÍ TIRIRIRIR
SI QUIERES APRENDER LO QUE
ESTAN HACIENDO AHÍ VETE PARA ALLI
TIRIRIRIR
AHÍ AHÍ VETE A LA WIKI Y YA VERAS LO
QUE HAY AHI TIRIRIRIR
ESTO ES DE MI Y TE LO DEDICO A TI
CON TODO MI CORAZON PATI
TIRIRIRIRIRIRIRIIR Y QUIEN ME LO
NIEGE QUE SE VAYA PARA AHÍ TIRIRIRI
Sobre el trabajo infantil
en la actualidad
Jessica, Yomara, Vanesa y Charo
Cantaora: Charo González

33. TAREA DE ESCRITURA
Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas
(ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información
para el poema. Plantilla para recoger la información
escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en
nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line.
Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un
poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar
un poema

34. Hoy me toca trabajar,
hoy yo tengo que currar,
no puedo faltar si no
mi jefe me puede castigar.
Hay veces que yo no quiero trabajar,
pero en casa tengo que ayudar,
porque solo con el sueldo de mi padre
la comida no llegará.
Hoy yo solo quería jugar,
brincar y descansar
mas está claro que mañana
prontito tengo que despertar.
Veo a los chicos ricos jugando
me da un poco de envidia
porque ya sé que nunca tendré su vida.
Hoy me toca descansar
una hora y, después, volver a currar .
Ahora intentaré dormir,
intentaré soñar
un sueño en el que yo no tenga que trabajar.
Renan Magnata 2º ESO
TODO POR UN SUEÑO
Ya no ríe, solo llora,
a veces sonríe
a quien le ayuda.
Una brusca sacudida,
le quitó la alegría,
las ganas de vivir,
de seguir adelante.
Queda esperanza,
la tiene, la va a conseguir.
Sueña con un mundo nuevo,
sabe que lo va a conocer.
No se equivoca,
aquí estoy yo para ayudarle.
Autora: Yomara 1ª ESO
Renan
recitando el
poema

35. Tareas digitales

36. TAREA DIGITAL
Crear una Historia digital
ACTIVIDAD 1: Vemos una historia
digital creada con la aplicación
PhotoPeach. Cuestionario guía
ACTIVIDAD 2: Buscamos
información para la Historia digital
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Elaboramos nuestra
historia digital con la aplicación
Tutorial, orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra
historia digital a los compañeros de
clase. Plantilla de evaluación
Explotación infantil
y juvenil en la
actualidad

37. PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
“Tenemos que abrir los ojos”
Yordan Arroyo 2º A
Instituto de Astrabudua

38. TAREA:Utilizando diferentes avatares, contamos
situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una
cuenta. Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner
voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la
información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario
de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y
les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los
personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los
personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los
compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.

39. ESTEBAN 2º A Instituto de Astrabudua
JOSÉ 2º A
Instituto de Astrabudua

40. ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití?
Aportamos ideas para hacerlas realidad
ACTIVIDAD 2: Escribimo el borrador del
e-mail. Orientaciones
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino.
Reflexiono en el diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y
escribo el texto definitivo.
Orientaciones y Plantilla de evaluación
TAREA DE ESCRITURA DIGITAL
Escribir un e-mail al director del Centro

41. Hola Sr. Jesús Fernández.
Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría
comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que
ocurrió en Haití.
Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento
para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los
niños haitianos y mandarles dinero.
Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y
también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una
reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití.
¡NECESITAMOS SU AYUDA!
Un cordial saludo de Ghita Riffi Temsamani
Instituto de Astrabudua 1º ESO
Tarea: Escribir un e-mail

42. TAREAS ARTÍSTICAS

43. ACTIVIDAD 1: Nos
inspiramos viendo modelos
y comenzamos nuestra
obra de arte. Modelos,
ejemplos. Orientaciones y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 2: Alto en el
camino. Reflexionamos en
nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 3: Terminamos
nuestra obra de arte.
Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Explicamos
nuestra obra de arte a los
demás. Orientaciones
TAREA CREATIVA: Hacer una obra de Arte

44. Obras de Arte del Colegio Ayalde

45. TAREA ARTÍSTICA: Bailar o hacer mimo
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo
queremos hacer. Modelos, ejemplos
ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en
el siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un
alumno. Orientaciones
ACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Elegimos la música
(dirección de Internet)
ACTIVIDAD 7: Pensamos en la
coreografía. Orientaciones
ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario?
Orientaciones
ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación

46. En las actividades añadir …
Crecer en el aprendizaje

47. Recursos …
 Geografía
 Historia
Lengua Castellana y Literatura
 Inglés
 Ámbito Social y Lingüístico
 La lengua a través de contenidos
4

48. Ejemplos y recursos para el aula
 Ciencias Sociales, Geografía e Historia
 Lengua Castellana y Literatura
 Música
Recursos …

49. …tipos de agrupamiento5

50. Herramientas para Aprender a Aprender
 Ejemplos, buenos modelos
 Orientaciones
 Plantillas de recogida de información
 Herramientas de planificación
 Instrumentos de evaluación
6 Insertar

51. Búsqueda y tratamiento de la información
1. Búsqueda de la información
2. Almacenamiento de la información
3. Tratamiento de la información
4. Presentación de la información
Para recoger información

52. Pasos que tienen que dar el alumno-a
para hacer una producción final
Orientaciones

53. Herramientas de planificación

54.  Al iniciar una investigación
 Al comenzar un producto
 Informe de progreso después de una investigación

55. Herramientas de evaluación

56. Listas de Control: para orientar y evaluar

57. Rúbricas: para orientar y evaluar

58. ¿Cómo controla el
alumnado si está
aprendiendo?
Auto-evaluación

59. LA AUTOEVALUACIÓN
A través de …
 Diario de Aprendizaje
 Listas de control
 Rúbricas
 Visionado de vídeos
 La evaluación de la profesora
 Evaluación de los demás
compañeros
Andamiaje para crecer en el aprendizaje

60. Escribo los contenidos y …
CONTENIDOS
Mira las actividades y tareas que propones y si
utilizas orientaciones, modelos, diario de aprendizaje.
A partir de ahí vete extrayendo los contenidos a
trabajar con tu alumnado.
EJEMPLOS:
Proyecto "Un billete de ida y vuelta" Contenidos
Proyecto "Haití llora" Contenidos
Proyecto " La explotación infantil y juvenil ayer y
hoy" Contenidos
6

61. Concreto los objetivos didácticos
Es importante tomar conciencia
de que los objetivos son los que
determinan qué es lo que
queremos que aprendan nuestros
alumnos y alumnas: conceptos,
procesos, valores, competencias.
Para definir los objetivos ten en
cuenta:
• Las actividades que propones a
tu alumnado y la tarea o
tareas que tienen que hacer
• Los contenidos que se van a
trabajar
7

62. Algunas indicacionesa la hora de plantearlos
son:
 Usar un lenguaje muy concreto, claro y descriptivo
 Indicar contenidos que la mayoría del alumnado pueda
conseguir (METAS CERCANAS)
 Integrar componentes conceptuales, de procesos y de
valores
 Escribir un número limitado, no excesivo, de ellos,
Que puedan evaluarse
EJEMPLOS:
Proyecto "Un billete de ida y vuelta" Objetivos didácticos
Proyecto "Haití llora" Objetivos didácticos
Proyecto " La explotación infantil y juvenil ayer y
hoy" Objetivos didácticos

63. INDICADORES DE EVALUACIÓN
Los indicadores de evaluación concretan qué se les pide a los alumnos
y alumnas para que demuestren que han alcanzado los objetivos de la
unidad didáctica. Es conveniente que los redactes en primera
persona para que sirvan también para que cada aprendiz se pueda
autoevaluar.
EJEMPLOS:
Proyecto "Un billete de ida y vuelta" Indicadores de evaluación
Proyecto "Haití llora" Indicadores de evaluación
Proyecto " La explotación infantil y juvenil ayer y hoy"
Indicadores de evaluación
8

64. Especifico las competencias
trabajadas
9
COMPETENCIAS BÁSICAS
LOE LOMCE
1º- 3º- 5º de Primaria
Competencia en comunicación lingüística Competencia lingüística
Competencia matemática
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología
Competencia en el conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
Competencia digital
Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas
Competencias para aprende a aprender Aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personal
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales

65. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS
DE GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO