3. Índice
Breve reflexión en clave de humor
Evaluar competencias = Otra
manera de trabajar en el aula
Planificar la evaluación
Qué puede evaluar el profesorado y
con qué herramientas
Cómo controla el alumno si está
aprendiendo
La coevaluación
¿Y la autoevaluación del
profesorado?
¿Y la evaluación de los aprendices
a los profesores?
Indicadores de evaluación y
competencias trabajadas
7. ¡¡¡¡¡CAMBIO DE ROLES!!!!
Lema del aula :
“Vamos a rozar la perfección”
Se evalúa a cada alumno desde su
punto de partida
8. La evaluación debe integrarse en un modelo
educativo que desarrolle competencias
EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU
PROCESO DE APRENDIZAJE
EL PROFESORADO EVALUARÁ
LOS APRENDIZAJES DE SU
ALUMNADO
9. Las competencias se evalúan a través
de las tareas o producciones finales que
los alumnos hacen en clase
10. • Aprender a aprender
• Para la autonomía e iniciativa personal
• Social y ciudadana
QUEDAN GARANTIZADAS …
SI ….
LAS COMPETENCIAS …
11. LA TAREA (Producto final) TIENE:
- Pautas, orientaciones, buenos modelos
- Herramientas de planificación
- Momentos de reflexión sobre el aprendizaje
- Instrumentos de evaluación
• Escalas de valoración
• Rúbricas
12. Se facilitan tareas abiertas,
que no tengan una única
solución
Doy la opción a que el alumno-a pueda
elegir entre varias tareas según sus
gustos e inteligencias
Propongo momentos para el trabajo individual,
en parejas, pequeño y gran grupo
13. Lo que no se evalúa
se devalúa
• No se puede evaluar sólo con
un examen o prueba final
• Son los criterios de
evaluación y los estándares
de aprendizaje los que
orientan el proceso
• La evaluación tiene que servir
para autorregularse
• La calificación ha de ser
equilibrada
15. Partir del Curriculum LOE
- Criterios de evaluación
- Indicadores de evaluación
Partir del Curriculum LOMCE
- Criterios de evaluación
- Estándares de aprendizaje
16. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN INICIAL
Al comienzo de curso
Al comienzo de cada unidad didáctica
17. • Cómo van a ser evaluados
• Con qué herramientas
Los aprendices en todo
momento tienen que
saber …
• Los estándares de aprendizaje que van a
trabajar
19. Las actividades significativas
elegidas con anterioridad y los
trabajos realizados en el proceso:
Apuntes
Archivos de e-mail
Guiones, mapas conceptuales iniciales
Conversaciones, decisiones y archivos
de revisión de los trabajos
Párrafos cortos o borradores que
reflejen adelantos en el proyecto
Producciones finales
Pruebas
Portafolios …
¿Qué evalúa el profesorado?
20. Plantillas de observación del trabajo diario
Informe de progresión después de hacer una actividad o
investigación
Borradores y producciones finales
Escalas de valoración
Rúbricas
Pruebas,...
¿Con qué instrumentos?
21. ¿Qué quieres?
Al alumno-a …
¿Qué le pides?
¿Qué le entrenas?
¿Qué le valoras?
ALUMNADO Y FAMILIA
Decirles desde principio de curso
que les vamos a pedir y recordarlo
a lo largo del curso
Ejemplo
Examen 6 puntos
Comportamiento 1 punto
Trabajo en clase 1 punto
Trabajo en casa 1 punto
Participación 1 punto
Joan Vaello
Evaluar mirando
la equidad
23. El Estudiante que sacó 0 en un Examen
1. ¿En qué batalla murió Leónidas? En su última batalla.
2. ¿Dónde fue firmada la “Declaración de Independencia”? Al pie de la página.
3. ¿En qué Estado fluye el río Ravi? En estado líquido.
4. ¿Cuál es la principal causa del divorcio? El matrimonio.
5. ¿Si arrojas una piedra roja al Mar Muerto, qué le sucede Se moja.
6. ¿Cómo puede un hombre pasar ocho días sin dormir
Sin problemas, durmiendo de noche.
7. ¿Cómo puedes levantar un elefante con una mano?
Los elefantes con una mano no existen
8. ¿Si tienes tres manzanas y cuatro naranjas en una mano y cuatro manzanas y
tres naranjas en la otra mano, qué tienes?
Tengo las manos muy grandes.
9. A ocho hombres les costó diez horas construir una pared. ¿Cuánto tiempo les
costaría construir la pared a cuatro hombres? Nada, ya la pared está construida.
10. ¿Cómo puedes tirar un huevo sobre el suelo sin que se rompa?
De cualquier manera que prefieras, porque los suelos son difíciles de romper.
¿?
24. ¿Tiene sentido hacer
una prueba final?
SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE
TENER ÉXITO
Y
SI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA
No se trata de estudiar “para el examen”, sino de
colocar al alumno ante una situación
problemática y ver si es capaz de aplicar lo
aprendido en situaciones parecidas
25. Prueba global
Prueba de conocimientos
Instituto Artaza-Romo
2º ESO
Prueba de conocimientos
PREE 1º
26. A través del Proyecto …
“Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la
información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo
más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida
al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no”
Una alumna opina (4º ESO) …
28. … DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DIFERENTES SITUACIONES
EL CONOCIMIENTO
SE PONE EN ACCIÓN
Entra en Internet para investigar por qué la
Revolución Industrial cambió la forma de vivir
de las personas. Explícalo a través de una
presentación de diapositivas
Ponte en la piel de un personaje de la
Edad media (elige el estamento, hombre-
mujer-niño, …, trabajo, vivienda, manera de
vestir, …) y cuenta a través de un diario,
cómo era tu vida
Investiga en Internet sobre el trabajo
Infantil en la revolución industrial y en la
actualidad y, trabajando los conceptos de
permanencia y cambio, haz un texto
expositivo-comparativo
¿Por qué Bécquer es un poeta romántico?
Razona la respuesta
Elige una rima de Bécquer y haz un pequeño
comentario literario, explicando, además, por
qué la has elegido
29. Mira estos cuadros y coméntalos
señalando …
¿Conoces al autor?
¿Qué representan estos
cuadros?
Explica cómo vivían estas
personas
¿En qué siglo las situarías?
¿Por qué?
¿Puedes comentar algo sobre
las características pictóricas?
30. Utilizando un plano actual, identifica el sucesivo crecimiento de Bilbao entre
los siglos XIV y XXI.
Utiliza diferentes colores para: origen y expansión de Bilbao
Identifica los edificios que aparecen a continuación:
31. Una vez que hayas identificado estos edificios construidos a finales del
siglo XIX, los vas a situar en el plano que tienes de Bilbao.
Pinta la arteria principal de Bilbao: la Gran Vía.
Consultando el plano de Bilbao actual observa cuáles han sido los
barrios que se han ido construyendo durante el siglo XX y XXI.
Descargar plano de Bilbao
Puedes consultar algunos datos en Internet
33. Para saber los
pasos de una
actividad o tarea
Para hacer una
evaluación
individual
Para hacer una
coevaluación
Para evaluar el
profesor a sus
alumnos
35. PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO
Alumno-a:
1 2 3
La información escrita e icónica aparece bien ordenada
Se mantiene la 1ª persona
Los verbos van en pasado
El vocabulario es rico y adecuado
Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época
El uso del lenguaje es coloquial y expresivo
Tiene un índice
El diseño de la portada es adecuado
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado
36. PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
AUTOR-A:
1 2 3
Narra un hecho importante
Refleja la opinión del autor-a, su postura ante el hecho que está contando
Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo
Tiene título
Aparece el nombre y apellidos del autor-a o su pseudónimo
1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado
37. Autor de la entrevista:
Persona entrevistada:
1 2 3
Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar
Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje
entrevistado
Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos
Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona
entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)
Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada
1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA ENTREVISTA
38. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL E-MAIL
Alumno-a: 1 2 3
1.Escribo claramente la dirección electrónica del destinatario
2. Escribo el tema o asunto con una frase clara y descriptiva
3. En el mensaje :
-El texto es corto
-Los párrafos con cortos y expresan bien las ideas (cada párrafo una idea)
-Señalo las ideas principales con negrita
-Utilizo las mayúsculas sólo para comenzar las oraciones y para nombres propios (puedo usar las
mayúsculas para resaltar una o dos palabras)
-Sin errores gramaticales ni ortográficos
4. Escribo un saludo de despedida
5. Pongo mi nombre y apellidos
1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
39. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones
del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado
40. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
CARLA
MARIANA
Portafolio de Juan Carlos
45. LA AUTOEVALUACIÓN
A través de …
Diario de Aprendizaje
Herramientas de planificación y control
del aprendizaje
Escalas de valoración
Rúbricas
Visionado de vídeos
La evaluación de la profesora
Evaluación de los demás compañeros
Andamiaje para crecer en el aprendizaje
48. •¿Qué estoy
aprendiendo?
• ¿Qué recursos estoy
utilizando?, ¿para qué
me sirven?
•¿Con quién estoy
aprendiendo?
• ¿Qué dificultades
tengo?
•¿Quién me puede
ayudar?
• ¿Cuál es mi grado de
implicación en la tarea
que estoy realizando?
¿Alto? ¿Medio? ¿Bajo?
49. Documento de evaluación individual
Tarea: Alumno/a: Fecha:
Tenía que hacer:
He realizado:
Los siguientes pasos son:
Mis dificultades y preguntas importantes son éstas:
He aprendido:
50. AUTOEVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN AL GRUPO
Tarea:
He ayudado al grupo en:
Para mí es difícil hacer en grupo o pareja:
Puedo cambiar esto haciendo:
Necesito hacer lo siguiente para que nuestro grupo o pareja sea
más eficiente:
51. DOCUMENTO DEL ALUMNADO AL COMIENZO DE UNA PRODUCCIÓN
PRODUCTO FINAL: ALUMNO/A/S: FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué pasos tengo / tenemos que dar?
Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto
¿Qué estudio/estudiamos/ repaso/repasamos? ¿Utilizamos el diario de
aprendizaje?
Demostraré/demostraremos lo aprendido haciendo...
52. AUTOEVALUACIÓN AL TÉRMINO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA: ALUMNO/A: FECHA:
Al acabar esta secuencia he aprendido lo siguiente:
Sobre la materia:
Sobre cómo trabajar en grupo / pareja:
Sobre cómo hacer una investigación:
Sobre cómo presentar ante el público
Sobre...
He aprendido que mis fortalezas son:
He aprendido que necesito trabajar más en:
Si pudiera cambiar algo, cambiaría...
53. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Escalas de valoración
Formularios Google
Ejemplo de aula
54. ¿Y la evaluación del proceso de aprendizaje una
vez terminado?
¿Qué he aprendido?
Evalúo la experiencia de aula
55. Algunas frases de los
alumnos:
Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas
que antes no valorabas
Nos ha gustado trabajar
en grupo porque, si alguno
no sabe algo, le podemos
ayudar
Me he sentido bien
conmigo mismo porque
hemos podido ayudar a otras
personas
He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y
se aprende un montón
Me ha gustado la
exposición oral porque he
aprendido a expresarme
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza de
mí misma”
56. Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información,
hacer las tareas, presentarlas…
Acabas aprendiendo más que si
hubiéramos hecho un examen porque
eso se te olvida al día siguiente pero
haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin
ningún miedo, a escribir mejor y a
realizar tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor
tanto resúmenes como artículos de
opiniones, he aprendido mucha
historia
Ha sido divertido trabajar todas en
grupo, y hemos aprendido muchas
cosas, desde utilizar bien Internet
hasta hacer obras de arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca
había un momento en el que no
hicieses nada, al buscar información y
al oír también a mis compañeras, sin
quererlo he aprendido muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes
herramientas de Internet
LAS FRASES
He aprendido mucho más que en
una clase normal
De ahora en adelante aplicaré lo que
he aprendido en otras asignaturas y
trabajos
57. ¿Y la auto-evaluación
de la profesora?
• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
¿Y la auto-evaluación
del profesor?
58. ¿Y la evaluación
del los
aprendices al
profesora-a?
¿Por qué no?
CUESTIONARIO
CUESTIONARIO CUESTIONARIO ON-LINE
59. A PARTIR DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE,
PUEDO EXTRAER LAS COMPETENCIAS QUE TRABAJO
EN EL AULA
61. TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y
JUVENIL EN EL SIGLO XXI
Actividades Estándares de aprendizaje Herramientas de
evaluación
Competencias trabajadas y
evaluadas
1. Conocemos la aplicación
VOKI y nos abrimos una
cuenta.
Ayuda: Podemos acceder a
tutorial
Conozco y utilizo diferentes
aplicaciones de la Web 2.0
Competencia comunicativa y
digital: Saber comunicar
Competencia social y ciudadana
Competencia aprender a
aprender: Saber pensar y
aprender
Competencia para la iniciativa
personal: Saber hacer y
emprender
Competencia para la autonomía:
Saber ser
2. Buscamos información
para poner voz a nuestros
personajes
Ayuda: Plantilla para recoger
la información escrita
- Busco información a través del
buscador Google sobre la
explotación infantil y juvenil en el
siglo XXI
- Aprendo a utilizar Internet para
buscar información, compararla,
resumirla, interpretarla y
argumentarla para entender mejor
los dos momentos históricos
trabajados en clase
-Utilizo con corrección diferentes
habilidades lingüísticas
Plantillas para recoger la
información escrita
(Puede ser evaluable o no)
Competencia comunicativa y digital:
Saber comunicar
Competencia social y ciudadana
Competencia aprender a aprender:
Saber pensar y aprender
Competencia para la iniciativa
personal: Saber hacer y emprender
Competencia para la autonomía:
Saber ser
3. Alto en el camino:
escribimos en el diario de
aprendizaje
A través de las orientaciones,
tutoriales y diario de aprendizaje
me siento capaz de ver cuál es la
evolución de mi aprendizaje y
hacer las rectificaciones que
considero necesarias
Es interesante leer en voz
alta. No es evaluable
Es un dato para el profesor y
alumno
Competencia comunicativa y digital:
Saber comunicar
Competencia social y ciudadana
Competencia aprender a aprender:
Saber pensar y aprender
Competencia para la iniciativa
personal: Saber hacer y emprender
Competencia para la autonomía:
Saber ser
62. TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL
Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI
Actividades Estándares de aprendizaje Instrumentos
evaluación
Competencias trabajadas y
evaluadas
4. Pienso en qué
personajes voy a crear y
les pongo voz
-Utilizo con corrección diferentes
habilidades lingüísticas
-En diferentes momentos trabajo la
expresión oral de manera adecuada
-Conozco y utilizo diferentes
aplicaciones de la web 2.0 :
-Desarrollo el concepto de belleza y la
creatividad además del espíritu crítico
-Me pongo en la piel de los niños y
adolescentes que vivieron en otra
época y en la actualidad en
condiciones infrahumanas , y
desarrollo la empatía para
comprender mejor la sociedad actual
Competencia lingüística
Competencia Aprender a
Aprender
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Competencia digital
Competencias sociales y
cívicas
5. Creamos nuestros
personajes
Ayuda: Escala de
valoración
-Utilizo con corrección diferentes
habilidades lingüísticas
-En diferentes momentos trabajo la
expresión oral de manera adecuada
-Conozco y utilizo diferentes
aplicaciones de la Web 2.0
-Desarrollo el concepto de belleza y la
creatividad, además del espíritu crítico
Escalas de valoración
Como ayuda los
alumnos disponen de
un tutorial que no es
evaluable
Competencia lingüística
Competencia Aprender a
Aprender
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Competencia digital
Competencias sociales y
cívicas
6. Mostramos nuestros
personajes a los demás
Ayuda: Escala de
valoración
-Utilizo con corrección diferentes
habilidades lingüísticas
-En diferentes momentos trabajo la
expresión oral de manera adecuada
Escalas de valoración
Escalas de valoración
Competencia lingüística
Competencia Aprender a
Aprender
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
Competencias sociales y
cívicas
64. Materia: Historia
Alumno: Curso: 4º ESO
Evaluación Tareas evaluadas (posibilidad de evaluar actividades
intermedias)
Competencias trabajadas
1 2 3 4 5 6 7 8 Nota
Primera
evaluación
PROYECTO: El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy
1ª Tarea: Elaborar una presentación de diapositivas
Escala de valoración
Tarea: Presentación oral en el aula
Escala de valoración
2º Tarea: escribir un diario personal Escala de valoración
Tarea: Lectura en voz alta del diario
3º Tarea: Elegir una tarea
Historia digital Escala de valoración
Cartel digital Escala de valoración
Escribir un poema y recitarlo Escala de valoración (escribir)
Escala de valoración (recitar)
OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Prueba o examen
• Trabajo individual, con otros. Relación con los demás
• Portafolio del alumno-a
X
X
X
X
X
X
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X
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X
X
X
X
X
X
X
X
1. Competencia científica, tecnológica y de la salud
2. Competencia para aprender a aprender
3. Competencia matemática
4. Competencia en comunicación lingüística
5. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
6. Competencia social y ciudadana
7. Competencia en cultura humanística y artística
8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal
Competencias